初中數學“課題學習”的教學策略及問題反思

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 王小琴

初中數學“課題學習”的教學策略及問題反思

江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學 王小琴

隨著教育事業的不斷發展與進步，初中數學的改革也在不斷深入，傳統的教學模式已經不能適應初中數學的教學需求。本文對初中數學“課題學習”的教學策略及問題反思進行了分析，首先對初中數學“課題學習”進行了介紹，然后對初中數學“課題學習”的教學策略進行了說明，最后提出了初中數學“課題學習”的問題反思，旨在提升初中數學的教學質量。

初中數學；“課題學習”；策略；問題反思

一、初中數學“課題學習”的介紹

1.初中數學“課題學習”的內涵

“課題學習”是一種新型的學習方式，初中數學“課題學習”就是初中數學教師對教材內容進行處理，將學習內容整合成為課題的形式，教師引導學生對課題進行學習研究，課題學習主要以學生為主，教師指導學生運用已掌握的數學知識探索課題，主要的學習方式是自主探索與合作交流。初中數學“課題學習”的內容不僅要根據初中數學的教學內容進行整理，還要根據學生自身的學習能力，盡量融入社會生活。

2.初中數學“課題學習”的特征

首先，初中數學“課題學習”要以學生為主體。初中數學“課題學習”主要是讓學生通過交流、合作以及探究學習數學知識，在學習的過程中，學生要積極主動發現問題，再根據自己所掌握的知識對問題進行分析，最后通過合作、探究等方式解決問題。在整個學習過程中，學生都占主體地位。其次，初中數學“課題學習”具有探究性。在初中，數學“課題學習”中，學生不能通過教師講授或者是課本直接獲得解決問題的結論，而是需要自己在發現問題之后，通過探究得出解決問題的結論。最后，初中數學“課題學習”具有綜合性。初中數學“課題學習”的學習內容不僅僅關注教學內容以及課本內容，還與學生的學習能力以及社會生活有一定的聯系，涉及的內容比較廣泛，綜合性強。

二、初中數學“課題學習”的教學策略

1.情境教學

情境教學就是將實際的教學內容與現實生活聯系起來，為學生提供一個熟悉有趣的學習情境，逐漸培養學生的探索精神。在進行情境創設時，教師要根據初中數學教學內容，結合實際的社會生活，選取具有現實性的問題，這樣才能保證數學課題的應用性，學生才能夠從數學課題中找到切入點進行課題探究。另外，情境創建要保證知識性，這樣有利于背景知識鋪墊，在最大程度上調動學生所掌握的知識和經驗，讓學生快速發現數學課題中的核心問題，并引導學生進行課題探究。

2.課題設計

在初中數學“課題學習”中，課題設計是非常關鍵的一個環節，課題設計的合理性與科學性直接影響著課題學習的有效性。簡單來說，數學課題是一個問題，但不是所有的問題都是數學課題，在課題設計的過程中要注意問題的選擇。首先，要根據學生的實際學習能力進行課題設計，保證數學課題研究的問題在學生的能力范圍之內。其次，要注意數學課題的范圍，課題的范圍不能過小，這樣就無法為學生提供思考、探索的空間，不能起到培養學生探索能力的作用。課題的范圍也不能過大，這樣就會讓學生在探索的過程中逐漸喪失探索的興趣，打擊學生的學習積極性。最后要保證問題的綜合性與開放性，即學生要綜合應用各個方面的知識來解決問題，而解決問題的方法與途徑不止一種。

3.教學組織

初中數學“課題學習”教學組織主要有兩種方法：第一種是個體探究，另外一種是小組探究，與教學組織相對應的教學方式有全班教學形式、小組教學形式以及個人教學形式。其中，全班教學形式與傳統教學形式相似，教師在課堂上對全班學生進行講解，然后全班同學共同完成課題學習；小組教學就是教師將學生分為小組，讓學生以小組為單位進行問題探究；個人教學就是教師根據每一個學生的實際情況給學生布置學習任務，讓學生單獨探究課題。在實際的初中數學“課題學習”中，教師可以根據教學內容以及數學課題靈活地選擇教學形式。

三、初中數學“課題學習”的問題反思

初中數學“課題學習”最嚴重的問題就是缺乏趣味性，由于數學課題缺乏趣味性，大多數學生都缺乏學習積極性，這樣就影響了初中數學“課題學習”的教學質量。情境創設、課題設計以及教學組織都缺乏趣味性，這樣非常容易讓學生感到枯燥，不愿意積極投入到數學課題的探究中去，從而影響了學習效果。所以在之后的初中數學“課題學習”中要注重趣味性，在情境教學中根據學生的年齡特點以及生活經驗保證設計的趣味性，激發學生的學習興趣，激發學生的好奇心，在課題設計時也要根據學生的喜好以及興趣點進行設計，在保證課題設計科學性、合理性的基礎上，增添課題的趣味性。

綜上所述，“課題學習”是一種新的學習方式，以課題的形式整合教材內容進行教學，能夠提升教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，傳統的初中數學方式存在很多問題，需要采取有效措施進行改革。本文研究分析了初中數學“課題學習”的教學策略以及問題反思，詳細介紹了初中數學“課題學習”的教學策略，希望通過以上分析能夠轉變初中教學傳統教學模式，提升初中數學的教學質量，促進初中數學教學改革。

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