小學數學課堂教師引導小組合作學習的方法

江蘇省揚州市寶應縣廣洋湖鎮中心小學 周國平

小學數學課堂教師引導小組合作學習的方法

江蘇省揚州市寶應縣廣洋湖鎮中心小學 周國平

小組合作學習是數學課堂的教學創新形式，它能培養學生的發散思維，鍛煉學生的實踐能力，而教師則應用心引導和幫助學生在合作探究的過程中達到目標，保證效率。本文作者從三個方面對教師引導小組合作學習的方法進行了初步探究與分析。

分組；原則；內容；指導；評價

實踐證明，小組合作學習不僅豐富了課堂形式，而且對培養學生的思維和探究能力也十分有效。但是小組合作學習也具有形式不便于管理、學習效率不好掌握和秩序不容易控制等問題，針對現狀，如何引導學生進行有效的小組合作學習便成為教師們的研究重點。我認為教師引導小組合作學習的方法可以從以下三個方面考慮。

一、科學分組，合理分工

要使小組合作學習順利進行，教師首先應該科學地劃分小組，然后引導小組成員自主進行明確、合理地分工。

科學分組是確保小組合作學習順利進行的前提，教師首先要通過對學生們平時的觀察和了解將學生分層，比如按照學習態度可分為：積極學習、善于動腦的學生，學習態度一般的學生和學習態度較為懈怠的學生。劃分小組時要確保任何一個小組都不全是學習態度一般和學習態度較為懈怠的學生，一般每個小組都應該包括這三類學生，這樣有利于讓學習程度好的學生帶動程度一般的和學習能力弱的學生。這樣的分組方式可以避免小組效率過低、小組間差距過大，同時也能充分照顧到各類學生。

分組后的重點就是規劃小組內部工作，給成員合理地分工，并讓他們明確自己的任務。小組內部職責可分為組長、記錄員、總結者和匯報學習成果代表，要依據各種角色的職能和小組內部成員的特點進行分工，比如組長是小組的統帥者和管理者，可以選擇學習熱情高、組織協調能力強的學生擔任；記錄員則應選擇平時比較細心、基礎比較扎實的同學擔任；總結者需要對小組合作學習的內容整體審視，進而概括總結，應該由學習能力強的學生擔任；匯報者則可以找一些口才好、自信大方的學生擔任。分組方式的科學性和分工方式的合理性是小組合作學習順利進行的重要保障，兩個工作過程中都需要教師發揚工作認真、負責、有耐心的作風。

二、確立原則，甄選內容

做事情要講原則，小組合作學習也需要教師建立原則來規范學生們合作學習的過程。小組合作學習時，我經常會給學生們設置一些原則，要求學生們嚴格按照原則執行學習任務，比如：在合作學習中禁止發生聊天、打鬧等與學習無關的現象，同學們要各司其職，做好本職工作，在合作學習之后要詳細記錄過程，自己總結反思等等。根據這些原則，在小組合作學習的過程中，一旦發現違反原則的行為，我會馬上制止并予以糾正。

小組學習是一種創新性的教學策略，而探究內容也要由教師們細心甄選，過于簡單的知識或者個人可以獨立探究的知識是沒有必要進行合作學習的。教師要發揮主觀能動性，用心挑選一些帶有發散性的、復雜性的、符合合作討論要求的知識來組織小組合作學習，如“正方體的體積”這一內容，學生可以利用小木塊等材料進行合作探究，探究過程涉及問題的提出、實驗的實施和過程的記錄等多重工作，像這樣的內容就很適合小組合作學習。而“多邊形的面積”這一內容也與“正方體的體積”類似，研究的過程帶有復雜性，需要進行多種工作，研究思路也多種多樣，所以也很適合小組合作學習。確立原則是學生們完成合作學習的必要條件，而教師做好甄選內容的工作則可以提高合作學習的質量和效率。

三、指導反饋，評價總結

在以小組形式合作學習的實踐中，教師要不停地在教室里巡視，時刻注意學生們的合作表現，對遇到困難的學生們給予及時指導，對他們的學習效果及時反饋。比如：學生們以小組形式合作探究“長方體的表面積”時，為了方便計算，有的小組把長方形的紙盒分解成一個個紙片，分別求每個紙片的面積，但是把紙片的正反兩面都算入了長方體的表面積中。看到這樣的情況，我及時提醒他們：“長方體有幾個面呢？你們數數自己計算了幾個面？”同學們經過核對，很快發現了計算中的錯誤。及時指導、糾正錯誤是避免學生一條路走到黑的有效方法。又如在小組合作學習“統計與可能性”的時候，有些小組對數據統計得快速而準確，合作學習的效率很高，我及時表揚了他們。

合作學習結束之后，教師要客觀地對這次學習過程進行評價和總結，比如：評價這次合作學習過程中哪些小組表現得好，哪些小組效率高、速度快而且得出的結果準確，哪些小組在合作學習中出現了問題；總結此次小組合作學習的成果、合作學習的不同思路和應注意的問題等，教師可以表揚或者獎勵表現好的小組和個人，以此鼓勵大家。指導反饋推進合作學習的進程，評價和總結可以衡量合作學習的情況，二者都是教師在數學課堂中發揮自身作用的重要體現。

科學分組、在小組內合理分工、建立合作學習的原則、精心篩選學習內容和教師及時指導反饋，進行客觀評價、全面總結，只是我對小學數學課堂中教師引導學生合作學習的一點拙見，希望能為學生以小組形式合作學習提供新的思路。今后我會認真研究教學方法，不斷總結教學經驗，爭取找到更多、更好的引導小組合作學習的方法。

[1]許秀聰.小學數學合作學習探微[J].中國校外教育，2010（09）.