開放式初中數學教學探微

江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學 蔡華嶺

開放式初中數學教學探微

江蘇省宿遷市沭陽縣懷文中學 蔡華嶺

在傳統的教學形勢下，數學教師占據課堂的主導地位，學生被動接受著教師傳授的知識，為了有效調動學生對于數學知識的興趣和學習的積極性，教師應當采用開放式的教學形式，化被動為主動，讓學生積極參與到數學課堂的學習之中，讓學生的綜合能力有所提高。

初中數學；開放式課堂；綜合能力

一、初中數學開放式課堂教學形式應當創新改變，走向開放

開放式的教學課堂可以全方位地鍛煉提高學生的綜合能力，讓初中生對于數學學科的學習興趣大大提高，對于學生來說，是各項綜合能力的鍛煉。在推行開放式課堂教學模式的過程中，數學教師應當充分、正確地認識開放式課堂的學習內涵，在優化使用開放式課堂教學形式的過程中，教師首先要優化課堂教學形式，采用多元化的教學模式吸引學生的注意力，讓學生能夠體會到數學課堂學習的樂趣，同時能夠讓學生從多個角度認知數學知識，深入理解數學知識點。例如：在講解數學概念的時候，學生往往對于數學概念中的各種定律、定理以及各項解題技巧的理解和掌握存在困難，以往教師的講解也停留在語言的講述上，但是采用多元化的教學模式讓學生從多個角度認識數學概念，從數學概念的角度剖析讓學生引起情感共鳴，例如在學習梯形的幾何概念的時候，教師可以引入實際生活中利用梯形的幾何概念的建筑結構，包括梯子、堤壩等等的橫截面積，讓學生對于梯形的幾何概念擁有一定的感性認識，提高學生的理解能力以及認知印象。

二、數學開放式課堂將教學內容開放化設計

開放式的教學課堂在教學內容上應當做優化設計，提高學生的課堂參與性以及學生的應用實踐能力，在課堂上給予學生更多的實踐參與的機會，讓學生有機會借助自己以往學習的知識體系以及利用現有的邏輯思維能力解決實際的數學問題，讓學生的數學學習體驗感得到提高。進入到初中階段，學生學習到的數學知識已經具有了一定的實踐性和復雜性，讓學生掌握綜合的解決數學問題的能力，綜合培養初中生，為學生之后的數學學習奠定良好的基礎。尤其是幾何類知識，教師在講解幾何知識的時候讓學生親自動手操作和實踐，不僅讓學生擁有更好的知識分析能力，還讓學生的數學學習綜合素養得到了全方位的鍛煉。

例如，“已知銳角三角形ABC，BC＜CA，AD，BE是它的兩條高，過點C作三角形ABC的外接圓的切線l，過點D和E分別作l的垂線，垂足分別為F和G，試論線段DF和EG的大小。”在解決這一問題的時候，教師先給學生自主討論的機會，讓學生在開放式的問題引導下發揮自己的想象力，鍛煉學生的思維和解決問題的能力，解決本題可以從多個角度出發，給學生充分的開放式空間，讓學生利用自我的知識結構思考問題并解決問題，讓學生擁有更多的課堂學習體驗，在數學課堂中收獲更多的課堂學習體驗，進而提高學生對于數學學科的學習興趣。

三、在開放式數學課堂上，教學評價的形式要逐漸走向開放化

在開放式的教學課堂上，初中數學教師應當充分尊重學生的課堂主體地位，不僅要給予學生充分的自主學習空間，還要對學生的自主學習結果進行科學的評價，不能僅僅利用學生的數學考試成績判定學生的學習成果。為此，初中數學教師應當注重評價的技巧，從多個角度觀察學生的學習進步和能力增長，對于學生的學習成果要采用開放式的點撥與鼓勵，肯定學生采用的數學學習態度、學習思路以及最終取得的數學學習成績，幫助學生樹立自主學習的自信心和對于數學學科的學習興趣，讓學生將更多的學習精力投入到數學學科的學習之中。教師為了多方位地評價學生的學習成果，應當在自主學習課堂上認真觀察學生的表現，當學生出現問題和困難的時候，教師要適時出現，給予學生解決問題的建議，并且讓學生對于所探究的知識有更加深刻的印象，教師在引導學生的時候，可以給學生講授基礎的學習方法，包括畫圖、觀察、探求規律以及總結歸納，教授學生多樣的探究方法，對于學生學習過程中的創新點進行鼓勵和肯定，最后讓學生在開放式的數學學習過程中開發自己的思維，發散思維，形成適合自己成長的個性化的學習形式，發現數學學科的學習樂趣，養成正確的學習習慣，為初中生構建完整和綜合的知識框架。

例如，在開放式練習中，教師為學生設計開放式的習題，對習題進行調整、組合以及補充，讓學生在解決幾何知識的時候探究多樣的方法解決問題，教師可以從創新性、便捷性等幾個角度評價學生解決問題的方式。

傳統的數學課堂教學形式不能提起學生對于數學學科的興趣和學習積極性，在新課程改革的教學推動下，初中數學教師應當對當前的教學形式進行優化和改革，采用開放式的課堂教學形式優化學生的各項能力，綜合培養和鍛煉學生，讓學生在開放式的課堂上具有自主學習的能力和技巧，對所學的數學知識有更深刻的學習印象，主動利用以往的學習知識解決問題，完善自我的知識結構，為今后的數學學習奠定良好的基礎，讓初中生在知識過渡的階段養成正確的數學學習方法，形成數學思維品質，具備一定的創新能力，成長為社會需要的綜合型人才。

[1]蘭青.初中數學“開放式”課堂教學模式的研究[D].西南師范大學，2005.

[2]閔艷.在初中數學課堂中開展開放題訓練的實踐和思考[J].上海中學數學，2009（4）：35-37.

[3]黃進成.開放性初中數學課堂對學生思維能力的培養[J].考試周刊，2013（92）：57-58.