淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外

江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃恩標(biāo)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外

江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃恩標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)最為重要的教學(xué)科目之一，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視自身的教學(xué)能力提升工作。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要能夠處理教學(xué)過程中的意外。就此本文結(jié)合實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；意外

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提升，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認識到自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力和數(shù)學(xué)課堂掌控能力的重要性。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于諸多因素的影響，會出現(xiàn)許多讓教師本身難以預(yù)測的意外，這些意外的處理是對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的考驗。良好的意外處理可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到充分提升，就此本文結(jié)合實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外及處理方式。

一、落實好課前準(zhǔn)備工作，使自身擁有處理意外的能力

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認識到自身的責(zé)任，要落實好課前的準(zhǔn)備工作。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們首先應(yīng)當(dāng)要知道，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是存在著變化的，教師們是難以預(yù)測具體教學(xué)過程中的每一個細節(jié)的。良好的課前準(zhǔn)備工作可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師們擁有解決課堂過程中出現(xiàn)意外的能力。其次，教師們在進行課前準(zhǔn)備工作的時候，要充分了解當(dāng)前小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個性，在具體的準(zhǔn)備工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以依照以下的方式去進行準(zhǔn)備：

1.要了解學(xué)生們的個性

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于成長的關(guān)鍵階段，這個階段的他們擁有著不同的心理和生理特點，因此教師們在進行教學(xué)準(zhǔn)備工作的時候，要將學(xué)生們的個性納入考慮范圍之內(nèi)。教師們要根據(jù)所有學(xué)生們的特點去制定出契合他們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要讓教學(xué)擁有一定的針對性，這種針對性的教學(xué)方式能夠最大程度地減少教學(xué)過程中意外的發(fā)生，能夠讓教學(xué)課堂的流暢性得到充分的保障。

2.要建立交互性的課堂

教師和學(xué)生是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最為重要的兩個因素，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識到這一點。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要改變以往以自身為教學(xué)主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要多和學(xué)生們進行交流，要通過交流的形式讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成活躍的氛圍，進而使所有學(xué)生們都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過程中意外發(fā)生的概率就會減少。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力來提升他們的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)意外的處理方式分析

當(dāng)教學(xué)意外出現(xiàn)的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要擁有解決意外的意識和方式。教師們不應(yīng)該在意外產(chǎn)生的時候采用逃避或者敷衍的方式去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要以靈動的教學(xué)手段去進行引導(dǎo)，從而使教學(xué)過程中的意外被及時解決，或者在這些意外中尋找貫徹數(shù)學(xué)知識的契機，從而使學(xué)生們充分吸收數(shù)學(xué)知識。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師們可以采用下面的方式去處理教學(xué)意外：

1.順?biāo)浦凼?/h3>

順?biāo)浦凼降奶幚矸绞绞悄壳氨容^常見的處理方式之一，這種處理方式需要教師們擁有靈活的教學(xué)思維和敏銳的捕捉能力，教師們要順應(yīng)意外情況進行教學(xué)。例如，教師們在教授學(xué)生們關(guān)于長方形面積計算的知識的時候，教師并沒有了解到學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，多數(shù)學(xué)生們已經(jīng)知道了其計算方式。面對這種意外情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就要學(xué)會順?biāo)浦郏褂脝栴}教學(xué)法讓學(xué)生們的思維順延下去，教師們可以向?qū)W生們提問：“既然同學(xué)們已經(jīng)知道了長方形的面積計算方式，那么同學(xué)們可以用手中的紙筆計算嗎？”這種問題可以讓學(xué)生們迅速投入到學(xué)習(xí)中去。

2.借題發(fā)揮

由于學(xué)生們是擁有不同的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生們對于不同問題的看法也是不同的，這種不同是最容易產(chǎn)生教學(xué)意外的。當(dāng)面對這種教學(xué)意外的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要鎮(zhèn)定地處理，要學(xué)會使用借題發(fā)揮的處理方式去進行處理，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM行討論或者辯論，讓學(xué)生們充分吸收知識。例如，教師們在教授學(xué)生們對稱圖形的時候，不同的學(xué)生們擁有不同的意見，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就可以借題發(fā)揮，組織學(xué)生們進行討論和辯論，讓他們形成思維碰撞，充分表達自身的意見，進而使所有的學(xué)生們都可以形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)會適可而止

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師們所期望的學(xué)生們的回答和學(xué)生們的實際回答難以相符，甚至有些教師們的回答是完全偏離實際的，也超出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)出現(xiàn)這種超出學(xué)習(xí)范圍的回答的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會適可而止，以免讓學(xué)生們陷入思維困境中，進而影響他們學(xué)習(xí)成績的提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會制止學(xué)生們一些異想天開的學(xué)習(xí)思路，要及時阻斷，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能夠跟隨教學(xué)進度。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。現(xiàn)今的教育部門希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)能力能夠契合時代發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是會出現(xiàn)諸多意外的，這些意外在某種程度上是會影響教學(xué)進度的。因此，高明的數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)要學(xué)會使用不同的教學(xué)方式去解決這些意外，要讓這些意外能夠轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的契機，教師們可以采用順?biāo)浦凼健⒔桀}發(fā)揮等的處理方式去處理這些意外，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

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[2]陳雪蓮.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（26）.