淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外

江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃恩標(biāo)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外

江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃恩標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)最為重要的教學(xué)科目之一，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要重視自身的教學(xué)能力提升工作。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要能夠處理教學(xué)過(guò)程中的意外。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的意外。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；意外

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提升，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力和數(shù)學(xué)課堂掌控能力的重要性。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于諸多因素的影響，會(huì)出現(xiàn)許多讓教師本身難以預(yù)測(cè)的意外，這些意外的處理是對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的考驗(yàn)。良好的意外處理可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到充分提升，就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外及處理方式。

一、落實(shí)好課前準(zhǔn)備工作，使自身?yè)碛刑幚硪馔獾哪芰?/h2>

現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，要落實(shí)好課前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們首先應(yīng)當(dāng)要知道，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是存在著變化的，教師們是難以預(yù)測(cè)具體教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)的。良好的課前準(zhǔn)備工作可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師們擁有解決課堂過(guò)程中出現(xiàn)意外的能力。其次，教師們?cè)谶M(jìn)行課前準(zhǔn)備工作的時(shí)候，要充分了解當(dāng)前小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性，在具體的準(zhǔn)備工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們可以依照以下的方式去進(jìn)行準(zhǔn)備：

1.要了解學(xué)生們的個(gè)性

小學(xué)階段的學(xué)生們正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的他們擁有著不同的心理和生理特點(diǎn)，因此教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，要將學(xué)生們的個(gè)性納入考慮范圍之內(nèi)。教師們要根據(jù)所有學(xué)生們的特點(diǎn)去制定出契合他們心理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要讓教學(xué)擁有一定的針對(duì)性，這種針對(duì)性的教學(xué)方式能夠最大程度地減少教學(xué)過(guò)程中意外的發(fā)生，能夠讓教學(xué)課堂的流暢性得到充分的保障。

2.要建立交互性的課堂

教師和學(xué)生是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂最為重要的兩個(gè)因素，現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要改變以往以自身為教學(xué)主體的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，要多和學(xué)生們進(jìn)行交流，要通過(guò)交流的形式讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成活躍的氛圍，進(jìn)而使所有學(xué)生們都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中意外發(fā)生的概率就會(huì)減少。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要通過(guò)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)意外的處理方式分析

當(dāng)教學(xué)意外出現(xiàn)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要擁有解決意外的意識(shí)和方式。教師們不應(yīng)該在意外產(chǎn)生的時(shí)候采用逃避或者敷衍的方式去解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要以靈動(dòng)的教學(xué)手段去進(jìn)行引導(dǎo)，從而使教學(xué)過(guò)程中的意外被及時(shí)解決，或者在這些意外中尋找貫徹?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的契機(jī)，從而使學(xué)生們充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師們可以采用下面的方式去處理教學(xué)意外：

1.順?biāo)浦凼?/h3>

順?biāo)浦凼降奶幚矸绞绞悄壳氨容^常見(jiàn)的處理方式之一，這種處理方式需要教師們擁有靈活的教學(xué)思維和敏銳的捕捉能力，教師們要順應(yīng)意外情況進(jìn)行教學(xué)。例如，教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們關(guān)于長(zhǎng)方形面積計(jì)算的知識(shí)的時(shí)候，教師并沒(méi)有了解到學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況，多數(shù)學(xué)生們已經(jīng)知道了其計(jì)算方式。面對(duì)這種意外情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就要學(xué)會(huì)順?biāo)浦郏褂脝?wèn)題教學(xué)法讓學(xué)生們的思維順延下去，教師們可以向?qū)W生們提問(wèn)：“既然同學(xué)們已經(jīng)知道了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方式，那么同學(xué)們可以用手中的紙筆計(jì)算嗎？”這種問(wèn)題可以讓學(xué)生們迅速投入到學(xué)習(xí)中去。

2.借題發(fā)揮

由于學(xué)生們是擁有不同的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的，因此在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不同學(xué)生們對(duì)于不同問(wèn)題的看法也是不同的，這種不同是最容易產(chǎn)生教學(xué)意外的。當(dāng)面對(duì)這種教學(xué)意外的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要鎮(zhèn)定地處理，要學(xué)會(huì)使用借題發(fā)揮的處理方式去進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行討論或者辯論，讓學(xué)生們充分吸收知識(shí)。例如，教師們?cè)诮淌趯W(xué)生們對(duì)稱圖形的時(shí)候，不同的學(xué)生們擁有不同的意見(jiàn)，當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就可以借題發(fā)揮，組織學(xué)生們進(jìn)行討論和辯論，讓他們形成思維碰撞，充分表達(dá)自身的意見(jiàn)，進(jìn)而使所有的學(xué)生們都可以形成自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)會(huì)適可而止

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師們所期望的學(xué)生們的回答和學(xué)生們的實(shí)際回答難以相符，甚至有些教師們的回答是完全偏離實(shí)際的，也超出了學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍。當(dāng)出現(xiàn)這種超出學(xué)習(xí)范圍的回答的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適可而止，以免讓學(xué)生們陷入思維困境中，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)制止學(xué)生們一些異想天開(kāi)的學(xué)習(xí)思路，要及時(shí)阻斷，從而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高。現(xiàn)今的教育部門(mén)希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)能力能夠契合時(shí)代發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是會(huì)出現(xiàn)諸多意外的，這些意外在某種程度上是會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度的。因此，高明的數(shù)學(xué)教師們就應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)使用不同的教學(xué)方式去解決這些意外，要讓這些意外能夠轉(zhuǎn)變成為教學(xué)的契機(jī)，教師們可以采用順?biāo)浦凼健⒔桀}發(fā)揮等的處理方式去處理這些意外，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提升。

[1]金曉雷,劉海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

[2]陳雪蓮.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（26）.