體驗數學教師的幸福，感受數學教育的興趣

江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校 石春秀

體驗數學教師的幸福，感受數學教育的興趣

江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校 石春秀

“此生歸路俞茫然，無數青山水拍天”是蘇軾處境茫然、迷茫的表征，由于教學壓力等因素的影響，很多一線教師不時會產生這樣茫然的心緒，有的老師甚至在壓力面前演化成一種職業倦怠。在社會發展急劇變化的今天，教師的幸福人生直接影響著教育教學的質量，做一名幸福的老師，帶給學生幸福的教育，是每個育人工作者的首要目標。

一、讓數學課含情——數學教師應該將最真實的愛給予學生

就數學而言，由于學科特點及學生的基礎和能力各不相同，會導致學生接受起來情況各異，教師首先是對學生的期待定位，不以成績的高低來評判學生，而是以學生的可持續發展來為學生制定目標和方向。人們常說教師這個職業是無限崇高和偉大的，這個偉大不僅僅在于教師的無私奉獻，更在教師的教育過程中的無限挖掘，無限給學生以希望。一個學生對老師來說可能是百分之一、千分之一，但對一個家庭而言就是家長的全部。尤其在應試教育下，僅有教師的耐心和勤懇還不夠，我們要讓孩子成長的路上灑滿陽光，教師除了傳遞知識，更要傳遞一種情感，對學生期待的情感，不僅數學教師要如此，所有教師都要做到，讓各種層次的學生在課堂上享受平等教育，同時看到自己的長處和可增長點，讓學生體驗到師生的心心交融，這種“情”一旦種進學生心里，便會激發學生內在的動力，內因的發展促進學生的外在表現，對學生而言，課堂四十五分鐘就是幸福的，學校的四角天空就是明亮的。

二、讓數學課有度——讓自己的課堂大氣靈動

曾經做過調查，學生在剛入小學的時候，對語文、數學、英語三門學科的喜歡程度沒有多少區分，他們認為數學也是挺有意思的，但到了中高年級，學生就開始不太喜歡數學了，覺得數學難，數學不好學，到了初中，更有很多孩子開始怕數學了，覺得努力了也效果不大，到了高中，很多孩子對數學開始厭學了，恐懼了……為什么會這樣？作為數學老師，我一直認為數學很有用，數學很好玩，可是正是因為數學老師沒有把數學玩明白，導致學生根本不會玩數學。一個個枯燥的公式，一條條乏味的定理，一道道無從著手的綜合題目，讓學生不恐懼還真是很難。作為數學教師，我們應該從數學的第一陣地開始反思，我的數學課堂是否靈動？我的數學課堂是否讓學生體驗到了數學的魅力和數學的價值？我們的數學課堂首先要做到趣味性、挑戰性、開放性共存，教學立意要高遠，教學環節要簡明，教學內容要豐富，教學效果要持久。不僅僅就題論題，更應該培養學生寬泛而豐厚的數學素養，能夠深入淺出地詮釋數學的內涵，潛移默化地滲透數學知識，讓學生在近期和遠期發展上都有收獲。

三、讓數學課有新——從經驗走進創新教育

數學課堂需要創新，教師自我要有創新的意愿，不斷教學，不斷學習，和經驗學，根據學生發展的所需來學，每節課前和課后都要思考：教學目標是否達成，教材處理是否得當，問題設置是否有效，學生互動是否積極，教學過程是否和諧，教學手段是否優越，教學方法是否多樣，教學策略是否有效，教學效果是否有效……每天的數學課堂都是新的，需要不斷創新，這樣自我才會有收獲，學生也能夠最大限度地提升。

四、讓數學課有夢——教師要潛心研究，帶領學生做快樂的追夢人

一個數學教師首先應該是一個研究者，研究學生是第一步，并與學生一起制定成長方略，讓學生在知己知彼的情況下準確定位自己，逐漸提升，從古至今，我們經常講因材施教，一個數學老師首先應該在自己的課堂和范疇做到因材施教，在學生的心里種下夢想的種子。每次到了課題申報的時間，總會看到數學老師很苦悶，由于職稱和個人發展的需要必須弄課題，但課題報告撰寫起來簡直是痛苦不堪，在我看來，數學教師首先要有潛心專研的能力，做課題是一個數學教師成長的重要提升的手段，從實踐中研究，再用研究成果來指導實踐，這樣效果才會最好。教師的夢想里除了有學生優異的成績外，更應該有教師的思想、教師的風格，有善研究、勤思考的痕跡，在點點滴滴中從平凡走向優秀，從優秀走向從容。很多學生對數學教師的評價是老師很古板，老師嚴謹，數學老師很無趣，其實數學課堂也是帶領學生走向夢想的伊甸園。

五、讓數學課有法——以教師智慧教會學生學習方法

比如數學的一個基本定理推導出來后，就會衍生出無數的題目，如果學生死學，不能夠舉一反三，就會事倍功半。數學的魅力在于數學的思維，教會學生思考的方式，是解決一切問題的重要手段。數學教師首先要自己領會“變”的藝術，數字可變，題目的條件可以變，題目的結論可變，圖形可變，數學知識就是在這個神奇莫測的變化中演繹著學科本身的魅力。很多教師年復一年，日復一日積累了豐富的解題經驗，但好的數學課堂僅有這些還不夠，需要教師跳出題目看題目，跳出教學看教學，注重方法的滲透，要知道，數學題目的千變萬化中是有著一定聯系的，一個好的數學教師就要帶學生去思考、去探索、去挖掘這種千絲萬縷之間的神奇。在方法上引導，逐步引導學生愛數學，發展他們的智力，要知道一道數學題，因為思考的角度不同可以得到不同的解決問題的思路，教師不僅僅要教書，更要教法，這樣才會拓寬解題思路，發展觀察、想象、探索、思維的能力。

六、數學課堂要有研——以研究促教與學的高效

1．教師首先研究現代教育技術與課堂教學的關系

現代科技手段運用于課堂教學，更提升了教育的無限魅力。白板這項現代化教學設施走進課堂，是教育探索的一個實踐，為教與學帶來了靈性的課堂時效的增長空間。電子白板一體機課件強大的交互功能下，學生注意力更集中了，教學方式更便捷了，是師生走進高效課堂的一個溫馨港灣和陣地。

2．研究與翻轉課堂的關系

把培養學生自主學習能力列為課程目標之一，當翻轉課堂步入人們的視野時，我們深刻地感受到，教育界又一場適合學生發展的教育改革已然拉開了序幕。翻轉課堂是課堂教學改革的一個突破口，更是提升課堂教學效率的保障，既給教育工作者帶來了挑戰，更為學生學習方式的變革提供了發展的陣地。

3．研究學習與學生素養的關系

所謂的數學素養，就是指一個人是否會從數學的角度思考問題。一般情況下，數學素養是孩子以先天遺傳因素為基體，在進行數學的學習中，知識的掌握和數學能力在不斷變化，逐漸形成和發展成數學思維，而處理和解決問題的能力也有所提高。可以說，數學素養是一種綜合素質，它主要表現在觀念、能力、語言、思維、心理等方面，其中包含數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質五個部分。一個人會忘記他之前所學習的數學知識，而數學素養是終身受用的，所以培養孩子的數學素養，對他們以后的數學學習有著很大的幫助。為此在初中數學教師的課堂上，切不可由分數為第一，要建立快樂的數學課堂，提升學生數學的綜合素養。

“數學是思維的體操”，但很多同學由于數學學科的限制，受到自己數學基礎的影響，在數學學習的過程中對學習產生了畏難情緒，覺得數學枯燥乏味、數學難學，而翻轉課堂的產生，可以讓學生輕松地走進知識的殿堂，學生可以在網絡上根據自己的學習情況來隨時調整自己的學習腳步。讓學生知己知彼，根據自己的實際情況自己決定自己的學習，既可以讓學生從繁重的學習負擔中解放出來，也可以讓學習有困難的學生及時調整自己的學習狀態，更好地實現學生的自主學習，符合學生學習數學知識的認知規律。

翻轉課堂改變了學生被動聽的學習狀態，教師的角色也由教學的主宰變成了學生學習的合作伙伴，取而代之的是學生學習的主動性，更突出了課堂的生態特質和個性化學習，學生也更有機會了解自己的學習狀態，教師也可以根據學生的學習狀況進行教學內容的調整，更便于學生接受。而在課堂管理中，因為學生已經通過翻轉課堂實現學習研究，更增強了師生之間課堂雙向活動的有效性。

體驗數學教師的幸福，感受數學教育的興趣，作為數學教師，我們要多一雙觀察的眼睛，挖掘學生的優點、長處，用教育智慧培養學生的自信心、上進心和進取心，發展學生積極的心理品質，將教育的關注點放在學生的積極要素里，讓每個學生都有著旺盛的求知激情和創造力，對學生的影響是深遠的，我們自己也會深切地感受到這期間的幸福，做數學教師的幸福，這是值得我們不斷研究和思考的話題，最終實現數學教育解放人潛在的能力，挖掘人的創造力，促進學生全面發展的教育目的。這才是我喜愛的數學課堂，我鐘愛的數學課堂，我美麗的數學課堂該有的模樣。