小學低年級學生數學閱讀能力的培養

江蘇省蘇州市姑胥小學校 史麗娟

小學低年級學生數學閱讀能力的培養

江蘇省蘇州市姑胥小學校 史麗娟

在低年級的數學教學中，教師往往偏重于學生計算能力的提高，而忽略了數學語言發展水平的提升，缺乏有效的數學閱讀指導與訓練，再加上低年級學生年齡小﹑識字少等因素，導致學生的數學閱讀能力低，經常因為找不到或漏掉數學信息而無法解決問題，甚至相同的錯誤重復出現。因此，從學生成長的角度來說，要注重低年級學生數學閱讀能力的培養。

一、小學低年級學生數學閱讀的障礙分析

障礙一：識字量少，造成閱讀阻礙

低年級孩子的識字量比較少，而且我校的外來務工子女占比近90%，很多孩子說普通話都帶有家鄉口音，他們面對數學中的文字信息，閱讀起來十分困難。

障礙二：少字漏字，讀不通順

低年級孩子由于年齡小的特點，閱讀文字時往往會少字漏字﹑讀破句等等，自然就不能理解題目的意思，無法進行有效的思考，更別說解決問題了。

障礙三：注意力分散，觀察粗略

低年級學生的注意力比較容易分散，在解決問題時往往是粗略地看看題目，然后就套用老師給出的方法解題，實際上并沒有真正讀懂題目的意思。長此以往，數學閱讀能力日益低下，數學思維得不到有效發展。

障礙四：題目多樣化，造成閱讀困擾

低年級的數學教材中，題目的呈現形式非常多樣化，有純圖片的﹑圖文結合的﹑表格式的，也有純文字的，甚至有些題目中還含有隱藏的數學信息，其目的是為了發散學生的思維，但這也給學生的閱讀理解造成了一定的困擾。

二、小學低年級學生數學閱讀能力的培養策略

1.創設問題情境，激發閱讀興趣

都說“興趣”是最好的老師，有了興趣，學生就會產生強烈的求知欲，主動學習。教學中，教師要根據低年級教材的特點以及低年級孩子識字量少等特點，創設有啟發性的問題教學情境，使學生產生認知沖突，激發學生的求知欲望，產生閱讀教材的需求和興趣。

2.教授關鍵字詞，掃除文字障礙

教學生認字其實并不只是語文老師的工作。數學語言簡潔﹑嚴謹，帶有一些特定的數學術語。當這些字詞第一次出現在教材中的時候，數學教師也應為這些字詞標注拼音，教會學生正確讀出字音，彌補低年級孩子識字量少的不足，并且正確解讀其表達的意義。因此，教學新課前，可以先進行關鍵字詞的學習，為學生學習新知識掃除文字障礙，特別是對一年級孩子來講，顯得尤為重要。

3.加強方法指導，形成閱讀技能

（1）計算題的閱讀指導

低年級數學教學中有大量的計算教學。在練習中，學生犯的錯很多是運算符號看錯﹑數字看錯等，我們通常把這類錯誤歸結為粗心，甚至把它稱為“低級錯誤”。恰恰這些錯誤就是學生缺乏數學閱讀能力造成的。在教學中，首先要教會學生的是認真閱讀題目要求，是口算還是筆算，是估算還是精算，是否需要驗算……其次要讀準數字和運算符號。計算題不論是在教學中還是解題中都是比較單調的，計算過程容易產生視覺疲勞。特別是一年級的加減法口算練習和二年級的表內乘除法口算練習，要讓學生集中精神，頭腦清楚，不貪快﹑不慌張，以正確率為首要目標，提高計算正確率。

（2）圖文題的閱讀指導

比如“4個小朋友們一共做了30朵紅花，平均每個小朋友做了幾朵？”當這一題以純文字形式出現的時候，學生閱讀都比較順利，但是當題目將“4個小朋友”或“30朵花”用圖片形式呈現的時候，就有學生沒有閱讀到圖片中的數學信息。因此在教學中，教師要告訴學生圖文結合的題目要先讀圖再讀文字，再通過對圖文的閱讀，理清圖文之間的聯系。

（3）概念題的閱讀指導

概念題是學生容易出錯的一類題型，究其原因還是因為低年級學生閱讀概念題的能力比較弱，往往一句話不讀完就開始解答了，特別是當題目中出現諸如“☆”“△”以及“（ ）”等符號的時候，有的孩子就兩眼茫然了。在指導學生閱讀這一類數學題的時候，要明確告訴學生題目中的括號﹑橫線等是用來填寫答案的，像“☆”“△”這樣的符號有時是表示一樣物體，比如：☆有9個，有6個，☆比△多（ ）；也有的時候是用來表示數，比如：△×5=30,☆÷△=8，☆=（ ）。教師在每天的課堂教學中要有意識地指導學生閱讀這一類概念題，可以獨立讀﹑同桌互讀，可以穿插在習題點評中，也可以是專門的訓練。在潛移默化中提高學生的數學閱讀能力。

（4）解決問題的閱讀指導

低年級學生由于識字量少，獨立閱讀解決問題的時候會有困難，需要在教師的幫助下進行。閱讀解決問題重點在于讀懂題目的意思，理清題目中的數量關系。教學中，老師可以范讀，也可以帶領學生一起讀。在讀的時候一方面指導學生圈出關鍵詞語﹑重要數據，找出已知條件和所求問題，另一方面可以讓學生復述題目，教師及時進行抽象的概括。比如：班級圖書角原來有70本書，同學們借走了36本，還剩多少本？關鍵詞語是“原來”﹑“借走”﹑“還剩”，在請學生復述題意的時候幫助學生找出數量關系：原來的本數-借走的本書=還剩的本書。通過閱讀﹑分析，讓學生清楚地發現條件和問題之間的聯系，充分理解題意，正確解題。在指導學生閱讀解決問題的時候，往往一個個實例的閱讀指導是幫助學生認識到數學閱讀重要性的關鍵點。教學中，教師要不斷地反復這樣的過程，促使學生掌握讀題審題的方法。有效的數學閱讀有利于學生對數學知識的理解，既培養了學生的觀察力和思維能力，又能培養學生語言表達的邏輯性，從而提高學習數學的能力。

總之，只要我們堅持以學生的發展為本，教學中重視對學生數學閱讀能力的培養，久而久之，孩子們一定能形成良好的數學閱讀技能和習慣，獲得終身學習的本領。

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