讓游戲助力數(shù)學教學

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 陳圣建

讓游戲助力數(shù)學教學

江蘇省泗洪縣歸仁中心小學 陳圣建

讓游戲助力數(shù)學教學，首先要創(chuàng)新教學設計，融入游戲；其次要依據(jù)課堂情況，靈活選擇游戲；再次教師要適時介入學生的游戲，對游戲進行調(diào)控，讓游戲能夠緊緊圍繞教學內(nèi)容來展開。

游戲；助力；數(shù)學；教學

小學數(shù)學教學所面對的是一群天真的兒童，他們的心智發(fā)展還不成熟，他們的天性就是愛玩，而且受外界的環(huán)境影響比較大。所以，筆者把游戲引入到數(shù)學課堂教學中來，就是基于學生愛玩這一天性，將枯燥、抽象的數(shù)學教學變得快樂起來，讓數(shù)學課堂也能充滿歡聲笑語，學生在課堂上能放開自己的手腳與心智，在沒有壓力的背景下學習，這樣才能讓學生的潛能得到最大化挖掘，才能讓學生的創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學設計，融入游戲

把游戲引入數(shù)學課堂教學，其目的就是為了讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并能夠主動、快樂地參與到學習過程中。所以，我們所設計的游戲要能夠讓全體學生都參與進來，而不是個別學生的活動。在設計游戲時，我們要把握好游戲與數(shù)學知識之間的最佳契合點，游戲不能偏離教學內(nèi)容，以游戲是為教學服務這一宗旨去創(chuàng)新教學設計。所以，在撰寫教學設計時，如何把游戲融入教學過程中就顯得非常重要了。在編寫教學設計時，要根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容來設計游戲，不能為了游戲而游戲。

比如，在設計“元、角、分”這一節(jié)課的游戲教案時，我設計的數(shù)學游戲教案的名字叫作“快樂購物”，讓全班學生把自己手中不需要的東西拿出來，標出價格，放在自己的桌子上，讓其他同學來購買。當然，這些物品的標價都是小面額的，讓學生自己制作10元、5元、2元、1元、5角、1角人民幣若干，先讓男生到女生桌子前購買，然后讓女生到男生桌子前購買。總之，讓每一位同學都有賣東西與買東西的經(jīng)歷，這樣，學生在購物時，無論是賣東西的還是買東西的都要進行計算，有的用口算，有的用筆算，學生在游戲過程中就已經(jīng)把人民幣的計算掌握得非常熟練，那么在以后解答這一類問題時，無論是人民幣面值之間的換算還是人民幣的計算，就都可以非常熟練地進行。如果我們單單依靠教材中的內(nèi)容展開教學，或者以一種告知的形式來告訴學生它們之間的換算與計算，那么學生不但興趣不高，而且沒有自己親身經(jīng)歷與體驗來得深刻。

所以，在編寫數(shù)學游戲教學設計時，我們所設計的游戲內(nèi)容要緊緊圍繞教學內(nèi)容來設計，與教學內(nèi)容無關(guān)的游戲形式全部拋之不用。在編寫時，要研究好游戲的名字，準備好游戲需要的東西，設計好游戲的相關(guān)標準與制度，然后再分好組。比如上面的這一次“快樂購物”游戲，學生一看到這個游戲名字就感覺非常好玩，在課堂上讓自己購物，是以前從來沒有過的，所以就可以一下子把學生的注意力集中起來。在購物過程中，沒有安排讓學生認識各種面值的人民幣游戲，而是直奔主題，讓學生學會各種面值人民幣之間的轉(zhuǎn)換與計算。當然，在做游戲準備時，我們要先讓學生把自己的物品標上價格，自己制作個性化的“人民幣”。如果這些準備沒有事先做好，那么游戲效果就會打折扣，因為學生在準備這些物品時，就已經(jīng)對人民幣具有了豐富的表象，在游戲時才可以順利地展開。

二、依據(jù)課堂情況，選擇游戲

每一節(jié)課的教學內(nèi)容都是不一樣的，所以同樣一個游戲是不可能適應每一節(jié)課的教學內(nèi)容的，即使是同一節(jié)課的不同教學環(huán)節(jié)，我們要安排的游戲也是不一樣的。這就可以讓學生在豐富多彩的游戲中漸入佳境，讓自己的學習最優(yōu)化，從而最大化提升課堂教學效果，促使每一名學生都能得到有效發(fā)展。

比如，在課的開始引入環(huán)節(jié)，我們所設計的游戲就要以情境創(chuàng)設為主，所創(chuàng)設的游戲要能激發(fā)學生的疑問與興趣，要讓學生產(chǎn)生一種學習新知識的向往之情。因為學生對于新授內(nèi)容會有一種抗拒感，新內(nèi)容就是對他們舊知識的挑戰(zhàn)，如果沒有戰(zhàn)勝學習困難的決心，那么就會產(chǎn)生一種畏難情緒。所以，在課的開始，我們所設計的數(shù)學游戲就要以激發(fā)學生興趣為主，讓學生能夠自然進入到新內(nèi)容的學習當中。比如，在教學“20以內(nèi)退位減法”時，相對于一年級小朋友來說，它是這一學期的教學難點，許多學生即使反復練習，還是不知道如何計算，一見到學習這方面內(nèi)容就會感覺到頭疼。在教學之前，我設計了一個老鷹捉小雞的游戲，學生在平時課間就玩過這個游戲，所以對其興趣非常高，紛紛要求扮演小雞或者老鷹。但是我提出一個要求，那就是捉到小雞，當小雞退出隊伍之后，就要讓學生算一算還剩下多少只小雞。當不足10只小雞時，再補充小雞到隊伍之中，讓小雞的數(shù)量一直在10至20之間。根據(jù)每一節(jié)課的教學內(nèi)容，安排不同數(shù)量的小雞隊伍。這樣，學生學起來就會感覺到有趣，同時也可以更好地強化學生對20以內(nèi)退位減法的掌握。

再比如，每一節(jié)課都有教學重難點，一節(jié)課如果把重難點給突破了，那么這一節(jié)課就算完成主要教學任務了，所以，如何突破重難點是所有老師教學時要思考的問題之一。采用游戲方法，可以化抽象為直觀，化復雜為簡單，讓學生能夠直擊問題的核心部分，并能夠較好地梳理自己的思維，尋找到解決問題的思路。例如在教學相遇問題時，這一節(jié)課的教學重點與難點就是學生不理解速度和相遇時間，即使老師講解得再多，學生還是建立不起相遇問題的表象。這時候，我們就可以采用游戲的方法，用直觀的方式讓學生理解這一問題的關(guān)鍵點，也就是說讓兩個同學從教室的兩端向前走，相遇時，就他們走過的路線來說一說相遇時間、速度和與路程之間的關(guān)系。當所有學生都經(jīng)歷過這一游戲之后，學生就可以完全掌握這三個概念了，為能夠正確解決相遇問題奠定了基礎(chǔ)。

三、老師巧妙參與，調(diào)控游戲

游戲雖然能帶給學生學習上的快樂，讓學生可以輕松地掌握所學知識，但是學生受年齡的制約，他們的思維控制力與行為控制力還不強，有時候會偏離游戲的主題，在這時候，老師就不能不聞不問了，而是需要及時、適時地參與到學生的游戲當中，對學生的游戲進行整體調(diào)控，讓學生的游戲可以緊緊圍繞教學內(nèi)容來展開，而不會偏離方向。如果有的學生不遵守游戲規(guī)則，那么老師就要及時進行提醒，調(diào)整他們的游戲進程，讓游戲在確保可以促進學生獲取知識的同時，還能有序地進展下去。而當學生的游戲進行不下去時，老師也要及時進行點撥，讓學生可以換一種思考角度，使游戲得以進行下去。同時，在學生的游戲過程中，我們還要緊緊觀察學生在玩游戲時的狀態(tài)，要鼓勵所有學生都參與到游戲當中。這樣，才能促進所有學生在數(shù)學上有所發(fā)展。

總之，在數(shù)學教學中引入游戲，就可以更好地讓學生集中注意力，努力進行探索，在學習過程中不僅輕松地掌握所學知識，還能感覺到數(shù)學的快樂，讓學習成為一種享受，從而讓我們的數(shù)學課堂在游戲的助力下效率更高，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

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[2]劉京莉．教學情境中的智慧之光[M]．北京：北京師范大學出版社，2014（08）．

[3]劉加霞．小學數(shù)學有效教學模式[M]．北京：北京師范大學出版社，2014．（07）．