培養初中生數學學習興趣之我見

江蘇省海門市海南中學 姜順芝

培養初中生數學學習興趣之我見

江蘇省海門市海南中學 姜順芝

初中數學趣味化教學模式好像藍天上的白云變幻莫測，但萬變不離其宗，作為一名初中數學教師,只有與時俱進，奮發圖強，為激發學生的學習興趣保駕護航，才能穩步提高課堂教學效率。本文拋磚引玉，以達資源共享之愿景。

巧妙導入；設疑問難；聯系實際；借助媒體；放飛思維

現代教育心理學研究表明，興趣是學生參與學習過程中最活躍的心理因素，對獲取新知識起著舉足輕重的作用。德國教育家赫爾巴特曾經也坦言：興趣應當始終貫穿于課堂教學之中，這是高度集中學生學習注意力的法寶。在踐行初中數學高效課堂教學模式的今天，每一位任課教師一定要善于應用趣味化的教學方法，為激發學生的學習興趣創造有利條件。

一、巧妙導入，開啟學生的興趣閘門

在初中數學教學過程中，教師的巧妙導入猶如貝多芬交響樂的序曲，使學生初步領略到整個樂章的優美旋律；又恰似豐富情感的起搏器，能蕩起學生心靈上的漣漪，并起到承上啟下、溫故知新的效果。云煙無常形，導入有新路，既可以采用以舊帶新、聯系生活實例和小實驗導入，也可以借助講述故事、設置懸念、開門見山等途徑自然引入，從而成功開啟學生的興趣閘門。

【教學案例1】我在引導七年級學生學習“負數”一課的導入時，沒有采取注入式手段直接從理論上講述“零下”與“零上”、“下降”與“上升”等“具有相反意義的量”，而是直接在黑板上展示如下試題：①6-4=？ ②4-6=？許多學生面對試題②心中疑竇頓生，普遍認為無法解答，甚至有個別學生認為老師寫錯了計算題。其實，由于小學階段沒有經歷過被減數小于減數的問題，產生上述現象是正常現象，因此，我沒有責怪這些學生沒有認真預習，而是和顏悅色地問道：“到底欠多少才夠減？”學生異口同聲地回答：“欠2呀！”此時，我立即揮筆在黑板上疾書：欠“2”可以用“-2”表示，并特別提示學生：除0以外的自然數前寫上“-”（稱為負號）所得的數叫負數。如此巧妙導入，不僅成功開啟了學生興趣的閘門，而且很自然地把學生帶入到師生互動的高潮中去。

二、設疑問難, 激發學生的學習興趣

不管是傳統教學手段，還是新形勢下的課堂教學模式，都離不開提出問題、分析問題和解答問題的環節。現代教學研究也表明：問題是數學的核心內容，它可以激起學生征服各種問題的欲望。實踐證明：趣味化的問題有其獨特的魅力，既可以誘發學生的好奇心，又可以感召他們為之絞一番腦汁，費盡心機地解決它。因此，教師在課堂上根據教學內容和學生所需創設有啟迪性的問題，可以達到一“問”擊起千層浪的目的，幫助學生順利進入“口欲言而未能、心求通而未通”的美妙境界。

【教學案例2】我在執教“二元一次方程”時，就聯系學生比較熟悉的事物入手，創設了“鴨兔同籠”這一趣味性的問題：紅星村的養殖業在該市比較有名，其中一個小家庭養了鴨、兔共35只，每天有110 條腿歡快地走動著，試問：這家養了鴨子和兔子分別多少只?學生閱讀完此題，臉上幾乎人人喜笑顏開，紛紛在自己的草稿紙上計算著，很快找到了解決問題的良策。類似以趣引思的方法使學生處于積極思維狀態，為高效完成課堂學習任務奠定了基礎。

三、聯系實際，讓學生享受學習數學的樂趣

初中數學新課標指出：“大量的數學信息蘊含于現實生活中，數學在生活、生產實際的應用中處于舉足輕重的地位。”確實，現實生活中蘊含著豐富的數學資源，我們不僅應該在教學實踐中重視新教材的研讀和使用，而且要堅持因材施教原則，從學生的生活經驗出發，使抽象的數學知識具體化、趣味化，使每一個學生都感到數學來源于生活，又為現實生活和生產服務，使他們享受到學習數學的無比樂趣，使學生感到學的是有用的數學。

【教學案例3】我在引導學生學習幾個負數連續相減時，針對部分學生出現“-5-4＝1”的錯誤現象，就結合負數的本質意義進行點撥：“-5”表示虧了五塊錢，“-4”指虧了四塊錢，在虧了五塊錢的基礎上再虧了四塊錢，累計一共虧了九塊。因此，“-5-4＝-9”才是正確的答案。由于我結合了學生的生活實際巧妙地比喻，這些學生茅塞頓開，感到學習數學就是幫助自己適應現實生活的重要途徑，學習興趣倍增。

四、借助媒體，營造輕松愉悅的教學氛圍

隨著現代信息技術的迅猛發展，多媒體技術已經在城鄉中小學得到基本普及，從而給高效課堂帶來了新的活力。眾所周知，現代多媒體技術聲情并茂，新穎、生動、直觀、形象，能有效刺激學生的感官，充分調動學生學習的積極性和創造性。

【教學案例4】我在執教“平行四邊形的認識”一課時，就利用多媒體課件展示了學校鋁合金電動門上變化的四邊形、七巧板中的四邊形、教學樓上樓梯扶手上的四邊形等圖形，許多學生一邊仔細觀察四邊形，一邊繼續聯系實際說出了生活中更多的四邊形圖案，從而加深了對四邊形的概念理解。可見，在初中數學課堂上合理滲透現代多媒體技術，能把抽象問題形象化，復雜的問題簡單化，從而有效激發了學生的求知欲望，教學效果事半功倍。

五、放飛思維，拓寬學生創新思維的視野

在數學教學中，教師應該把握引導時機，善于利用問題契機，激勵學生張開創新思維的翅膀，找到解決問題的門徑。

【教學案例5】我在九年級中考總復習時，要求學生完成如下問題：在汶川地震時，某部官兵要奔赴地震中心拯救受災民眾，但在途中被一條堰塞河阻擋了去路，現準備在堰塞河兩岸A、B 間搭一座簡便浮橋，由于條件限制，這些官兵不能直接測算出A、B 兩點間的距離，請你為他們設計一個快捷的測量方案，正確計算出A、B 間的距離，并畫出相應的測量方案圖。于是，各學習小組立即展開了熱烈的討論，有些學生認為可以利用全等三角形的知識解決，并道出具體步驟畫出了方案設計圖。面對這一解決方案，我在肯定了這一方案可行性比較高的同時，要求學生繼續探索其他的解決方案，最后，他們先后說出了利用三角形中位線和三角函數等方法來解決的辦法，從而營造了創新思維的良好氛圍。

初中數學趣味化教學模式好像藍天上的白云變幻莫測，但萬變不離其宗，我們只有進一步認清激發學習興趣的重要性和必要性，才能在初中數學課堂上八仙過海，各顯神通，自覺引導學生在自主探究中活學活用，才能構建初中數學高效課堂教學新模式。