讓學生在實踐活動中享受小學數學學習的快樂

江蘇省興化市第二實驗小學 趙江豐

讓學生在實踐活動中享受小學數學學習的快樂

江蘇省興化市第二實驗小學 趙江豐

在現有的教育背景下，小學數學課堂改革提倡提高學生學習自主性，做到以學生的實際需求出發，利用一些生動有趣的實踐活動調動學生的積極性。在學生已經掌握的知識水平之上，通過設置貼近生活的問題情境讓學生更深入地思考，在理解數學知識的同時，培養學生獨立思考、與他人相處的能力，讓學生真正地在學習中感受到數學無窮的魅力，體會到數學的哲理和含義。

小學數學；實踐活動；問題情境；合作

在不斷發展的今天，我國教育水平也在不斷提高，這使得傳統的教學課堂漸漸變得更加多元化、更加開放。在現在的數學課堂上，可以看到越來越多的生活實景，這種方式將課堂擴展到課外，利用學生親自動手操作實踐活動來加深他們對課堂的理解，賦予所學知識更多的意義。與此同時，利用孩子活潑好動、好奇心強的天性，在課堂中加入一些生動有趣的實踐活動，會使學生體會到更多的樂趣，增加了學習熱情，從而達到提高教學質量的目的。

一、明確方向，優化實踐活動設計

在實際開展數學實踐活動課程之前，首先要對整個課程體系做好規劃，明確教學的主體方向。以學生的需求為本，教師起輔導、管理作用是小學數學實踐活動課程的基本理念。為使得實踐活動課程發揮最大的功效，學校要積極配合、遵從這一教學理念。在新的教學模式下，教師也應使自己的教學方法跟上主流，摒棄過去不好的教學方法，切忌出現體罰、嚴厲斥責學生等現象的出現。教師要采取包容、耐心的態度，引導學生正確面對實踐活動中所犯的錯誤，找到錯誤的根源并協助解決，從而幫助學生找到最適合自己的學習方法。其次要明確教學內容的主題，明確教學目標的具體落實措施。在先前的數學課中，也有過結合生活實際的教學創新，例如《生活中的圖形》、《我在生活中學數學》等課程，但由于這些課程的教學還只浮于表面，教師沒有很好地帶領學生深入探究、查明問題背后事物之間的聯系，導致這些創新課程往往得不到預想的結果，反而浪費了時間和精力。例如在課堂上會有購買物品這樣的生活實際問題，教師和學生一般只是局限于題目本身，并沒有去思考怎樣規劃預算能夠獲得最大的利潤等。因此，在實踐活動課程中，教師要注重發揮自己的引導作用，利用實踐活動激發學生的興趣、調動積極性。教師可以讓學生相互討論之后，再對學生不懂的地方進行解答，這樣不僅提高了課堂氛圍，還培養了學生合作探究的能力，使得實踐活動課程的精神真正流傳在學生心中。

二、善于啟發，突出實踐活動特點

小學數學實踐活動課程的核心在于啟發式教學，這與以往的傳統教學方式相比具有更顯著的效果。想要發揮啟發式教學最大的功效，就要在課堂上選擇最合適的問題情境。教師在選擇問題情境時要考慮到問題的難度，不可選擇過于簡單的問題。問題要有一定的難度和啟發性，讓學生經過一定的思考才能發現其中的規律，解開問題。想要創設出更好的情境，教師需要反復研究教學大綱和內容，在熟練掌握教學知識的基礎上更深一步地洞悉背后的規律，形成嚴謹、具有邏輯性的知識體系。只有這樣，才能在學生知識掌握的程度之上創設好的問題情境，從而利用生動有趣的教學方式更大化地提高學生積極性，培養學生的邏輯思維能力。例如教師可以讓學生每人從家里帶來兩枚骰子，在課上學習統計兩枚骰子的數值之差，讓學生擲兩枚骰子之后記錄下兩個數字，計算出大數減小數的差，這樣重復投擲二十次，觀察所有的差，是否有一個差比其他出現的次數更多？在問題情境的引導下，課堂一下變得十分活躍，學生也在實踐中不斷觀察，培養了學生積極動腦思考的習慣。

三、加強合作，鞏固實踐活動成效

與人交流、共同合作是現代人在社會中生存的一項必須具備的能力。現在大部分剛升入小學的孩子都是獨生子女，是家長的掌上明珠，被予以很好的呵護，但有時家長們過強的保護意識使得孩子缺乏與其他人溝通交流的機會，這就導致孩子缺少與他人共同完成一項任務的體驗。想要及時彌補，提高學生與他人相處的能力，就要從小學開始培養。教師可以先讓學生們從彼此最為熟悉的同桌開始，樹立起合作雙贏的意識。比如在學習《認識時間》這一課時，可以讓同桌的兩名學生之間相互提問，熟悉時、分、秒等概念。與此同時，教師還可以采用小組討論學習的模式，把學生分為幾個組，再將同組學生的課桌拼湊在一起，方便學生們互相溝通、交流，創設積極的學習氛圍。在交流過程中，每一個學生都需要獨立思考，每一個人都有機會表達自己的觀點，在此過程中，學生們可以極大地體會到成功的喜悅。由此可見，良好的交流合作不僅可以提高學生自主思考的能力，還可以幫助學生塑造自信、積極的心理。這不僅在小學數學課堂學習中非常重要，還對學生今后與他人相處、走向社會提供了很大的幫助。

總而言之，隨著社會的不斷發展和教育水平的逐漸提高，更多新元素會融入傳統教育模式中。為進一步提高教學質量，教師要做好充分的準備工作，為小學數學課堂選擇合理的實踐活動，讓學生在動手實踐、獨立思考、交流探究的過程中體會到學習數學的樂趣，從而提高數學邏輯思維能力。

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[3]王希軍．小學數學生活化的必要性及其實施策略分析[J]． 學周刊，2017（08）：118-119．

[4]宋淑珍．著眼于“學”著力于“讓”——構建小學數學“先學后教”高效課堂[J]． 中國培訓，2017（04）：178．