因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層練習(xí)設(shè)計(jì)

江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周曉鋒

因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層練習(xí)設(shè)計(jì)

江蘇省海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周曉鋒

每一個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)他們也是需要實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的個(gè)體。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，作為個(gè)體的學(xué)生也是如此，每個(gè)學(xué)生與每個(gè)學(xué)生之間都有著很大的差異，這些差異有的表現(xiàn)在認(rèn)知程度方面，有的表現(xiàn)在行為習(xí)慣方面，還有的表現(xiàn)在興趣愛好方面，總而言之，無論是哪個(gè)方面，人和人都是不同的。那么教師在面對(duì)存在差異的學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)如何做才能夠讓整體學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展呢？教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)因材施教，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都開展不同形式的教學(xué)，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。

一、分層練習(xí)，設(shè)計(jì)彈性化作業(yè)

一般來說，我們在講完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)或者上完每節(jié)課后，都會(huì)為小學(xué)生布置基本的家庭作業(yè)。這些作業(yè)大部分由練習(xí)題組成，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，為了確保每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心，我們可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行分層。習(xí)題能夠使課后作業(yè)變得更加具有彈性，我們可以將習(xí)題大致分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)以及綜合練習(xí)。在三個(gè)層次的練習(xí)的共同作用下，相信小學(xué)生們能夠體會(huì)到完成作業(yè)的喜悅。

如在學(xué)習(xí)利用簡便方法進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為了滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我設(shè)計(jì)了多種類型的練習(xí)題。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生來說，我們可以為他們提供一些基礎(chǔ)的練習(xí)，使他們有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求。習(xí)題的類型如下：用簡便方法計(jì)算：（30+2）×15、68×48+68×2、125×（8+16）。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，由于這部分學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，完成基礎(chǔ)練習(xí)，我們需要設(shè)計(jì)變式練習(xí)，意在點(diǎn)撥他們，讓他們對(duì)簡便運(yùn)算有更深入的理解，如題：先計(jì)算每組的兩道算式，再比較它們的結(jié)果，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，并完成計(jì)算：32×（30-2）○32×30-32×2。水平較高的學(xué)生需要的是綜合發(fā)展，習(xí)題難度也較大，意在培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，如用簡便方法計(jì)算99×101、99×101-99、35×98。

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效途徑之一，在這個(gè)過程中進(jìn)行分層的練習(xí)，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，能夠幫助后進(jìn)生向中等生和優(yōu)等生的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)化，整體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

二、分層活動(dòng)，課外作業(yè)也分層

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)境界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們通常會(huì)在能夠保證學(xué)生完成課后作業(yè)的前提下設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，也就是所謂的課外作業(yè)。課外作業(yè)的存在能夠讓小學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，拉近學(xué)生自身與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，提高各方面的綜合能力。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我們也可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同的活動(dòng)要求，讓學(xué)生們都能體會(huì)到活動(dòng)成功的喜悅。

例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的課外作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的小學(xué)生來說，我要求他們在課下對(duì)小數(shù)乘除運(yùn)算的法則進(jìn)行反復(fù)的閱讀和理解，加深對(duì)這部分知識(shí)的印象，如小數(shù)乘法法則是按整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從得數(shù)的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0，一般要把0去掉。對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，他們需要的是加強(qiáng)練習(xí)，教師可以要求他們在課下的時(shí)候自己尋找一些典型的習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于水平較高的小學(xué)生來說，我要求他們在課下的時(shí)候制作一張表格，清楚地呈現(xiàn)出小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法在意義、運(yùn)算方面的區(qū)別，這樣一來可以幫助這些學(xué)生鞏固這兩個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，我們需要著重考慮到學(xué)生的不同層次，對(duì)于基礎(chǔ)好的、思維靈活的學(xué)生，可以加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏；對(duì)于后進(jìn)的、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，可以適當(dāng)放寬要求，讓他們一步一個(gè)腳印地收獲知識(shí)，貴在積累。

三、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生共進(jìn)步

對(duì)于正處于發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)就好像他們的指路明燈一樣，為他們前進(jìn)的方向照亮道路。教師的一句鼓勵(lì)，能夠有效地激勵(lì)學(xué)生再接再厲，使學(xué)生感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛。教師中肯的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我能力的意識(shí)，更加客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為及習(xí)慣做出調(diào)整，加快教學(xué)的步伐。不同層次的學(xué)生需要不同的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中，才能夠有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

如在學(xué)完分?jǐn)?shù)的乘除法之后，我設(shè)計(jì)了一次簡單的小測驗(yàn)，以此來考查學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。在為學(xué)生評(píng)判測試結(jié)果時(shí)，我遵循了以下原則：對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，只要這部分學(xué)生能夠做對(duì)基本題和一些簡單的變式題，就在他們的測評(píng)試卷上記一個(gè)優(yōu)秀，針對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生，還可以為他們寫出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，如：你這次測試進(jìn)步很大，希望你再接再厲！對(duì)于學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，只要他們能夠做對(duì)變式題以及部分的綜合題，就為他們記一個(gè)優(yōu)秀，同理，當(dāng)某個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大時(shí)，教師也要提出表揚(yáng)。而對(duì)于學(xué)習(xí)水平較高、成績優(yōu)異的學(xué)生來說，為了激勵(lì)他們保持住自己良好的水平，只有在他們做對(duì)綜合題和思考題時(shí)，才能為他們記下優(yōu)秀，同時(shí)可以在試卷上畫一顆愛心或者一顆星星來表達(dá)教師對(duì)他們的肯定。

課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)需要分層，因此對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也需要分層。分層評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師的鼓勵(lì)和肯定，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)變得更有自信，進(jìn)步更快。

總之，在實(shí)施分層練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師要注意因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要掌握分層，注意學(xué)生的變化，并定期地對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)整，讓學(xué)生體會(huì)到來自教師的尊重，激勵(lì)他們向高層次努力。