初中數學教材的“問題源教學”分析

江蘇省沛縣漢源中學 曹 越

初中數學教材的“問題源教學”分析

江蘇省沛縣漢源中學 曹 越

數學、生活有機融合是蘇教版初中數學教材的顯著特征，而“問題源教學”便是聯系生活實際解決數學問題的重要教學模式之一，是實現數學生活化的重要途徑。因此，本文多角度客觀分析了初中數學教材的“問題源教學”的重要性與途徑。

初中；數學教材；“問題源教學”；分析

一、初中數學教材的“問題源教學”的重要性

在素質教育背景下，初中數學教學已被提出全新的要求，教師要多角度引導學生從數學問題的根源上思考、探索并解決數學問題。在蘇教版初中數學教材中，“問題源教學”的應用有著不可忽視的重要性，利于引導班級不同層次的學生積極思考，從根源上分析數學問題，意識到數學知識和日常生活的緊密聯系，結合日常生活不斷探索、發現并解決數學問題，在無形中激發他們數學學習興趣，同時利于有效提高他們的解題能力、數學實踐能力等，培養他們的數學思維。另外，“問題源教學”利于初中生在教學實踐中科學記憶數學概念、公式等，掌握科學的數學學習方法，有效提高數學學習效果，在促使他們在學習數學課程知識與技能的同時，培養他們的綜合素養，促進他們全面發展，從而更好地進入到更高階段的學習。

二、初中數學教材的“問題源教學”途徑

1．以學生為中心，激發學生學習興趣

在初中數學教學中，教師要全方位正確地認識“問題源教學”，準確把握“教”、“學”二者關系，科學轉變師生角色，以學生為中心，尊重學生個體差異，平等對待班級每位學生，充分展現班級學生在課堂教學中的主體地位，多聯系初中生生活實際，注重生活化教學，圍繞數學知識點，借助生活中的數學問題，引導學生解決實際問題，準確理解數學知識點。同時，在“問題源教學”方面，教師要借助思考、實踐操作，促使枯燥、乏味的數學知識更加直觀、形象，更具趣味性，不斷激發學生學習興趣。以“空間和圖形”為例，在課堂教學中，教師可以圍繞章節知識，結合“問題源教學”特點、性質等，巧妙問題情景，要求學生進行相關的實踐操作，即在紙上分別繪制出半徑相同的兩個圓，在各圓中繪制相等的圓心角，將兩張紙相疊，確保兩個圓的圓心重合，固定好圓心之后，旋轉某圓一定角度，確保兩圓的圓心角某邊重合，在仔細觀察的基礎上，說說圖形動態變化間的關系，即在同圓、等圓中，圓心角和對應弧、弦相等。在實踐操作中，學生可以從根源上去探索“空間與圖形”的相關問題，在觀察中準確把握圖形、空間二者的運動變化情況，準確理解相關知識點，在無形中不斷激發他們的學習興趣。

2．注重思想滲透，優化利用啟發式教學法

在“問題源教學”方面，教師要注重思想滲透，在培養學生思考能力、實踐操作能力的同時，多角度啟發他們，全面、深入地思考以及探究數學問題，使其更好地走進數學世界，培養學生的數學思維。以“三角形”為例，在該章節教學中，三角形中位線性質是學生必須掌握的重要知識，也是一大難點知識。教師要圍繞三角形中位線性質的知識點，注重思想滲透，掌握“三角形中位線性質”的常規證明方法，要優化利用啟發式教學法，多層次啟發班級學生，充分挖掘他們各方面潛能，利用自身已掌握的數學知識與經驗探討其他證明方法。在此過程中，教師可以先提出相關問題，即如何合理裁剪三角形紙片，使裁剪之后的兩部分可以拼出一個平行四邊形。隨后，教師可以讓學生證明拼出的圖形是否是平行四邊形，并試著證明“三角形中位線性質”，從問題的“源”上解決數學問題。在此過程中，教師要堅持“層層遞進”的原則，適當引導，不要過多地參與到學生實踐中，充分挖掘他們各方面潛能，去解決數學問題。在證明“三角形中位線性質”的過程中，教師可以引導學生借助添加輔助線的方法，科學轉化所解決的問題，有效降低問題難度，準確把握解題突破口，充分發揮啟發式教學法的多樣化作用，確保教學各環節有序進行，提高數學課堂教學有效性。

3．有機聯系數學知識和日常生活

在初中數學教學中，教師要根據“問題源教學”要求，有效聯系數學知識以及日常生活，引導學生在生活實際中去發現、分析與解決數學問題，將數學知識學“活”，這也符合蘇教版初中數學教材的特點、內容。以“我們和數學同行”為例，“生活數學”、“活動思考”是該章節的主要內容，以“生活和數學”、“活動和思考”為中心。針對這種情況，在數學課堂中，教師要根據章節內容，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將其引入到課堂教學中，比如，負的概念：零下溫度、地下樓層，豐富課堂教學內容，優化課堂教學形式，增加課堂教學趣味性，有效提高學生參與課堂教學的程度，在日常生活實際中去探索相關的數學問題，準確理解數學章節理論知識，并將數學知識應用到生活實踐中，充分展現數學學科的多樣化價值，還能在一定程度上改變數學課堂教學現狀，將素質教育提出的具體要求落到實處，有效提高課堂教學質量。

總而言之，在素質教育背景下，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，全方位正確地認識蘇教版初中數學教材的“問題教學源”。在數學課堂教學中，教師要準確把握數學重點與難點知識，根據初中生已有的各方面能力，以學生為中心，借助“問題源教學”，激發學生學習興趣，優化利用啟發式教學法，注重思想滲透，注重數學知識和日常生活的緊密聯系等，以此促使班級學生科學學習數學知識與技能，學會從根源上“發現、分析、解決”數學問題，掌握多樣化的數學方法，有效提高學習效果，改變初中數學課堂教學現狀，提高課堂教學整體效率。

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[2]李維祥．基于新課程理念的初中數學教材有效應用探究[J]．西部素質教育，2015（15）：115．

[3]馮敬文．初中數學教學中如何培養學生問題意識的對策探討[J]．科技展望，2016（06）：224．