漫談如何借助信息技術優化小學數學教學

江蘇省江陰市利港實驗小學 趙 靜

漫談如何借助信息技術優化小學數學教學

江蘇省江陰市利港實驗小學 趙 靜

隨著現代化信息技術的迅猛發展，基礎教育教學改革受到了極大的沖擊，但這種沖擊并不意味著這種技術力量阻礙了基礎教育教學的發展，相反的，正是得益于信息技術下的教育教學具有靈活性、可控性與交互性強的特點，極大地促進了教育教學的進一步發展。這就要求小學一線教師要在一定的教學理念的指導下，遵循一定的客觀規律，從學生學習實際出發，順應時代潮流，在信息化背景下發揮信息技術的優勢，進行教學教案的設計與實施。故此，本文將從小學數學教學利用信息技術優化的角度出發，對此問題進行系統化的探討。

小學數學；信息技術；教學策略

我國小學數學的課堂教學實踐受現代信息技術的猛烈沖擊，在教育觀念、教學方法及課堂結構等多方面都在不斷進行變革。而小學數學一線教師則應該重視這一變革力量，抓住這次信息技術的沖擊紅利，整合數學課堂教學與信息技術，充分利用現代化技術，不斷進行課堂教學模式改革，提高課堂效率。運用信息技術進行課堂教學，這是信息時代發展的必然要求。同時，在這一過程中，教師需要不斷考慮如何使信息技術更好地為課堂教學所用，并轉化課堂主體地位，使教師成為一名引導者，而非課堂操縱者。

一、創新導入設計，運用信息技術激發學生學習興趣

在任何一門學科的教學實踐過程中，新課導入都應是最為基礎也較為重要的環節。對于學生而言，每一節課的學習都是一個全新的積累，在這樣的情節下，一個良好的課程導入環節有利于學生對新課程的認識與了解，并基于這份了解對課程進行學習與探究，這就對教師的教學導入技術提出了較高的要求。小學階段的學生對新技術、新信息的接觸能力與接觸欲望都較為強烈，這就使得小學學生可以有一個較高的新知識轉換水平，教師應當利用這一特點，依據學生的實際學習傾向，設計不同的導入方式，以吸引學生注意力。例如：在教學《10的認識》這一課時，我就從網絡上找尋了一部Flash動畫，使數字以動漫人物的形式表現出來，通過這樣的方式，使學生對數學的本質有一個基本的了解，化抽象為具象，激發學生興趣，從而有效激勵學生參與到數學學習中。教師利用信息技術精心導入課程設計，使得課程學習具備相當的趣味性與時代感，并貼近了學生學習與生活所能接觸到的情節，使學生也可以參與到課程導入中，以達到渲染課堂氣氛，激發學生學習興趣，引發學生求知欲望，提高學生創造性思維的目的，這就為接下來的課程學習與發展做出了一個極好的鋪墊作用。

二、利用視聽效果，激發學生學習欲望

在小學數學的課程設計與教學中，教師應當對課程有充分的把握與改造過程，使得課程盡量貼近生活，又保持與教材的一致性。因為小學階段的數學教育的實質教學目的主要有兩個，一為培養學生基本的數學科學素養，二為培養學生將數學知識應用到實際生活中去的應用能力。所以，作為小學一線數學教師，在設計教學內容時，應當使內容面向生活，找到數學問題的生活原型，利用信息技術創設愉悅的生活化的故事情境，激發學生的求知欲。

例如在對學生進行“可能性”這一知識點的教學時，我就沒有枯燥地對學生進行理論教學，而是采用了播放相關電影的手段。播放《阿凡提的故事》電影片段：給財主打工的阿凡提在發工錢的時候遭到財主的為難，財主說如果拋向空中的金幣全部正面朝上落地，阿凡提才能得到，否則得不到工錢還得賠償。學生通過對阿凡提獲得報酬的可能進行探討得出結論，但這是建立在教師通過信息技術播放了教學視頻吸引了學生的注意力，調動了學生的探索興趣的基礎上。假使教師僅僅依靠枯燥的理論教學、是不能夠讓學生充分參與到課堂討論中的，教師要在設計教學時充分考慮學生的認知特點，合理搭配聲音和畫面，清楚準確地表達教學內容，利用信息技術制作出高水平的課件來開展教學。

三、多樣安排教學，利用信息技術提高教學效率

人類文明的傳承歷來是依靠于教師與學生的教學互動延續的，學生在學科學習時掌握過去人類已對客觀世界與社會認知的知識，以求得自身發展。在人類社會不斷發展的現在，客觀知識已經浩如煙海，這就使得教師要精準劃分學生所需要學習的知識，并借助現代化信息技術，通過教學實踐活動來提高教學效率。步入新世紀以來，現代化信息技術的高速發展為教學平臺的多元化提供了可能，并隨著教學改革的不斷深入與數學學科的聯系更加密切。現代化信息技術的發展為教師教學改革提供了更為廣闊的交流與實現平臺，憑借多媒體網絡與信息技術，教師可以采用形式多樣的教學方式，用以充實課堂教學，并可以采用多彩的教學活動形式與表現手法。同時，教師運用信息技術開展教學可以把抽象概念具象化，并在教學形式上突破時空限制，把課上課下的教學聯通，使數學教學更為立體、形象與生動。

通過信息技術的發展使得學生不再是數學學科課堂教學的從屬，而是具有重要支配地位的參與者、支配者。信息技術打破了時間與空間的限制，使得學生可以主動參與到數學學習中，這極大地促進了學生學習數學的學習興趣。學生可以與教師相互探討與作用，并主動參與到學習中，主動探索知識。經過技術發展與時代變遷，信息技術已經成為教師進行教學所必備的職業技能，這就要求教師在進行小學數學教學時要合理將其運用到課程教學當中，用現代技術豐富課堂教學，改變傳統教學模式，培養學生的積極性及創新思維。

[1]鄧芳．信息技術與小學數學教學的融合漫談——以一年級數學《力口減混合》教學為例[J]．發明與創新·教育信息化，2015（11）：47-49．

[2]任平．信息技術與小學數學教學的整合漫談[J]．科學咨詢：教育科研，2009（4）：13-13．