引領閱讀 啟迪智慧
——談小學數學課堂中的閱讀指導策略

江蘇省海門市能仁小學城北校區 施沈紅

引領閱讀 啟迪智慧
——談小學數學課堂中的閱讀指導策略

江蘇省海門市能仁小學城北校區 施沈紅

任何一個數學問題的解決都依托于信息的采集，學生只有經歷信息的采集，才能將文本中的信息采集清晰，只有這樣，學生才能利用所學的知識與技能解決題目中的問題。因此，閱讀成為學生當下數學問題解決的第一要素。

閱讀；引領；示范；價值；問題

閱讀不僅僅是語文教學的重點，它也是數學教學的一個關鍵，尤其是對于小學生而言，他們在數學解題的過程中不知道怎么去讀題，也不知道去閱讀什么，這些問題給數學的課堂教學帶來了巨大的壓力和挑戰。面對這一現狀，我們教師需要利用教學行為開啟閱讀引領之旅，以此服務于學生閱讀能力的提升，服務于學生解題能力的提升。

一、引領閱讀、漸進提升

我們教育教學的對象是小學生，很多小學生在遇到文字題時根本不知道讀什么、讀了干什么，也不知道要讀哪些內容、收集哪些關鍵信息。因此，在涉及閱讀的時候，我們要引領學生去閱讀，手把手地教學生去閱讀。教師要以身試法，給學生以榜樣引領，讓學生模范教師閱讀的細節和規范，以此在模范中學會閱讀、喜歡閱讀、收獲閱讀。

比如在方程的教學過程中，閱讀的內容就比較多，對學生的閱讀能力要求也比較高，為此，在教學過程中，我們需要有一個引領學生閱讀的過程，這個過程就需要教師帶領學生邊閱讀邊解讀，而解讀的過程是教師一邊閱讀一邊提問的過程。比如：果園里的桃樹比蘋果樹多了60棵，桃樹比蘋果樹的2倍還少40棵，桃樹和蘋果樹各有多少棵？這一問題出來后，筆者就啟發學生：如果桃樹是x棵，那么讀了“桃樹比蘋果樹多了60棵”以后，你知道蘋果樹是幾棵嗎？你讀了“桃樹比蘋果樹的2倍還少40棵”后，你知道蘋果樹又有幾棵嗎？

這樣啟發式的閱讀引領不僅告訴學生在閱讀的過程中要學會分解閱讀內容，還要思考閱讀內容的本質意思，需要結合題目中的問題去挖掘題目中的信息，并學會一一解讀、一一突破、一一建構。真正讓學生在自己的實踐和老師的啟發下，達成問題的解決和能力的提升。

二、閱讀交流、訓練提升

在閱讀中交流，在交流中提升，在小學數學的閱讀訓練中，教師要為學生創設豐富多彩的閱讀交流情境。在閱讀交流的氛圍下，我們可以達成三種意想不到的效果：

1.學生興趣倍增。交流的氛圍讓小學生更想參與到活動中來，讓學生興趣倍增。

2.促動學生思維。學生因為要參與到交流活動中，所以學生會自發地深入到閱讀活動中，學生會更加認真、更加努力地參與思維中，提升閱讀效果。而這一切的經歷，讓每個學生都會深入思維，讓真正參與數學的思維得到有效和有力的促動，以此推進學生閱讀能力和數學思維能力的漸進式提升。

3.提升表達能力。學生在表達自己的閱讀收獲的時候，會自發組織自己的理解，提升學生的語言組織與表達能力。學生在表現的過程中，會努力讓自己表達得更加清晰、明白，這樣就充分激勵了學生的參與度，有效地服務于學生理解和表達能力的提升，而這個能力的提升，又依托于閱讀效果的達成。因此，在閱讀的引領過程中，我們一定要注重閱讀交流活動的展示。

比如下面一道思考題，讓很多學生一度失去了對它的信心和求知欲望：張師傅加工10個零件需要16分鐘時間，而李師傅加工同樣的零件15個需要27分鐘時間，請問兩位師傅中，誰的工作效率高一些？

這道題目思維的難度比較大，此時我們需要學生通過深入閱讀，用自己的語言來表達自己對這道題目的理解深度和廣度，教師還可以通過提問、追問的形式來點撥學生對問題的進一步思考、質疑，并努力在展示表達的過程表達出來。比如怎樣表示工作效率？表示工作效率的方法有幾種？這些問題是閱讀過程中必須考慮的關鍵細節，也是學生解決這個問題的關鍵。而學生的展示與交流不僅可以告訴大家學生的思維過程和思維現狀，還可以進一步啟發學生的思維，促進問題的解決，在解決的過程中，學生的閱讀能力也得了真正的訓練。

三、邊讀邊畫、方法啟發

在數學的學習過程中，閱讀不僅包括文字閱讀，還包括圖象閱讀、表格閱讀等等，這不僅是數學的一種常見表達方式，也是數學學習的一種思想，即數形結合法。為此，在閱讀的過程中，我們不僅要教會學生一種閱讀的方法和技巧，還有啟迪學生的思想與方法，比如數形結合思想等等。我們要在數學教學過程中，引導學生在閱讀的過程中學會邊讀邊畫，尤其是解決幾何類問題的時候，這種方法一方面可以引導學生如何閱讀，另一方面讓學生在閱讀中漸漸感悟數形結合思想的重要性，更以此延伸到數學思想的重要性。

比如：校園花壇中間的正方形邊長是20米，四邊各有一個半圓形。這個花壇的周長是多少米？占地面積是多少平方米？

學生在閱讀這道題目的過程中，教師就引導學生邊讀邊畫，在結合題目意思畫出正確的圖象以后，學生已經向成功邁向了一大步，學生再結合正方形的邊長、半圓、半徑等信息達成對問題的逐一展現、逐一突破、逐一解決，而在整個過程中，畫圖是重中之重。

閱讀，是數學學習過程中必需的一種形式和必備的技能，而小學數學是訓練這種技能、提升這種能力的起步階段，教師必須從長計議、從細微出發，真正用數學的智慧和教師的素養來引領學生的閱讀，讓學生因為閱讀能力的提升而成長得更快、更幸福。