淺談小學數學創新能力的培養

江蘇省東臺市第一小學 曹峰鵬

淺談小學數學創新能力的培養

江蘇省東臺市第一小學 曹峰鵬

小學數學是小學階段中的一門非常重要的學科，為了全面提升小學生的數學綜合能力，有必要在小學數學課堂中逐漸培養學生的創新能力以及創新意識。培養學生的創新能力首先要摒棄傳統教學模式的束縛，創造一個寬松愉快的學習氛圍，逐漸引導學生自主學習，發散學生的數學思維，使每個學生獲得真正的成長和進步。

小學數學；創新意識；創新能力

受傳統教學觀念的長久影響，教師在小學數學教學活動中一味采用單一、死板的教學模式，而且往往只注重學生的考試成績，從而忽略了學生的個性方面的發展，非常不利于學生數學思維的發散。因此，為了全面培養小學生的數學創新能力，教師就要在教學活動中摒棄傳統的教學觀念，不斷深入新課程改革理念的目標，引入多元化的教學模式，為小學數學課堂注入一股新鮮的活力。同時，小學階段正是知識和經驗迅速積累的時期，學生的求知欲強，而且具有豐富的想象力和模仿能力，這些方面都為培養小學生的數學創新能力提供了先天條件。那么如何才能更好地培養小學生的數學創新能力，便成為每一位教師需要認真思考的問題。教師要采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，讓更多的學生投入到課堂教學中來，跟著教師的思路積極思考，發揮出自己充分的想象。下文主要以小學生為研究對象，闡述了如何在實踐教學中培養學生的數學創新能力。

一、在動手操作中培養創新意識

動手實踐和自主探究是小學生學習數學過程中的重要環節，只有通過動手實踐和自主探究，學生才會發現小學數學這門課程的精華所在。小學生動手能力很強，對一切新鮮事物都保持著強烈的好奇心，通過自己的親身實踐，學生可以發現很多有趣的問題，同時還可以發散學生的數學邏輯思維，提升學生的數學創新能力。教師要在教學活動中給學生創造動手操作的機會，并且在此過程中給予耐心的指導，幫助學生提升效率。

比如在比較各種表面積相同的圖形的體積大小的時候，教師可以指導學生利用一些卡片制作一些簡單的圖形，然后讓學生充分開動腦筋去解決這個問題。學生會利用一些面積相同的卡片制作不同形狀的圖形，如圓柱、長方體、正方體、圓錐等等，這時候學生就會想：制作好這些圖形以后該怎么辦呢？怎么利用這些圖形比較它們的體積大小呢？通過思考，學生會想到往這些圖形中放沙子，通過比較沙子的多少來比較每個圖形的體積大小。

又如在學習三角形面積相關章節的時候，許多學生對“只要三角形的底和高相同，那么三角形的面積就相同”這個概念不理解，這時候教師可以讓學生通過動手去解決這個問題，同樣可以利用卡片制作成許多底和高相同但形狀不同的若干三角形，然后根據卡片的面積大小去確定它們之間的關系。這樣學生通過有目的的動手實踐，不僅可以增添趣味性，還可以讓學生學到許多有用的東西，發散學生的思維，可以有效提升學生的數學創新能力。

二、在課堂討論中培養創新能力

在數學教學活動中要給學生留有充足的課堂討論時間，讓學生各抒己見，充分發揮自己的想象力，給學生提供創造思維的空間。課堂討論是數學教學活動中的重要環節，通過討論，學生之間可以交換自己的數學解題思路和學習方法，無形當中會給學生帶來一些好的思維，并在此基礎上加以改進，變成自己獨特的數學思維。另外，通過積極的討論可以把不同的想法進行綜合，可以讓學生對題目的理解更加深入全面，思考問題也更加具有方向性，從而從中發現問題并解決問題。

教師可以根據學生的數學基礎能力水平將其分為幾個學習小組，讓學生針對某一數學問題展開討論，并得到解決方法。比如在學習復雜的乘法運算的時候，如“99×99”這樣的算式，如果單純地運用乘法公式去運算可能會比較煩瑣，這時候可以讓學習小組相互討論有沒有其他比較簡便的方法，學生們可能會想到直接用99×100，然后再減去一個99。這種算法就簡化了乘法運算的過程，讓本來比較煩瑣的乘法公式變得簡單，簡化了運算過程，提升了解題效率。通過這種方法可以很好地讓更多的學生投入到討論中來，在相互討論的過程中相互引薦，共同提升，同時在討論的過程中還可以開動腦筋，發散數學思維，對提升小學生數學創新能力有很大的幫助。

三、在創設問題情境中培養創新意識

提問是小學數學實踐教學活動中的一個重要環節，教師通過提問可以把學生帶入到數學情境中來，幫助學生積極主動地思考問題，誘發出創新的思維活動。同時，通過教師在課堂中提出問題，還可以讓學生產生一種競爭意識，激發起學生的學習興趣和參與熱情，快速提升學生的數學創新能力。

比如教師可以在課堂上提問學生：怎樣推導出梯形的面積計算公式？許多學生只知道梯形的面積公式是“（上底+下底）×高÷2”，但是具體是怎樣推導出來的卻不是特別清楚。教師首先讓學生自己開動腦筋去解決，然后提示學生可以先把梯形進行分解，最好是分解成自己熟悉的若干圖形，再去求算面積。這時候學生們就會嘗試把梯形分割成一個長方形和兩個三角形，然后運用長方形和三角形面積計算公式去推導梯形面積計算公式。通過這種方法可以讓學生積極思考、認真探究，對提升學生的數學創新能力有很大的幫助。

總而言之，學生數學創新能力的培養并不是一朝一夕就可以完成的，這期間需要一個漫長的過程。只有教師和學生充分意識到數學創新能力的重要性，才能彼此共同努力，共同為數學創新能力的培養創設環境，變被動為主動，致力于提升小學數學教學效率和質量。

[1]陸克榮.我眼中的“智慧數學”[J].中小學數學（小學版），2011（04）.

[2]季敬海.小學數學練習設計應注重“三性”[J].數學大世界（教師適用），2010（03）.