合作才會贏
——小學數學合作學習初探

江蘇省濱海縣陳濤鎮漁洼小學 陳為先

合作才會贏
——小學數學合作學習初探

江蘇省濱海縣陳濤鎮漁洼小學 陳為先

中國有句老話：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”合作，是當今社會談論最多的話題。由于信息技術的高速發展，人與人之間的合作變得越來越頻繁、越來越重要。對于我們數學學習來說，合作學習也是今后教育改革的必然趨勢。

現行的《數學課程標準》也指出了合作學習的重要性：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。可見，合作學習已經成為新課程改革所提倡的一種新型的學習方式了，在合作學習的過程中，可以培養學生的協作精神、團隊之間的友誼，促進學生之間的交流，提高學生的交際能力，孩子們可以在這個過程中進行思想碰撞，從而產生智慧的火花。在我們的數學課堂上，小組之間的合作學習跟傳統的班級授課制相比，具有許多不可代替的優越性。通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習中能夠獲得愉快的心理體驗，因為在合作學習中，學生都能各抒己見，孩子們在這個過程中信心大增，小組成員因為人數較少，所以每個人都有動手操作的機會，這樣又能培養學生的實踐能力，讓每個孩子都能得到最大限度的發展。如何在數學課堂上引導學生進行合作學習呢？我是這樣做的：

一、在課堂上營造良好的合作氣氛

我國著名教育家陶行知先生就曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”在合作教學活動中，教師與學生之間的關系更加和諧，教師只是學習活動的組織者，不能讓學生完全服從我們。傳統的數學課堂中，老師是課堂的主宰，學生被動地接受知識，課堂上彌漫著一股中規中矩的氣息。這樣的氛圍不利于培養學生的創新精神，要想學生積極主動地學習，我們要充分發揮學生的主體作用，引導孩子們敢想、敢說、敢問，讓課堂成為他們自由發展的空間。只有在這樣民主的教學氛圍中，學生才能身心放松，卸下了精神負擔，才能進入到一種輕松、自由的學習狀態中。孩子們因為老師和小組成員對他的尊重、期待，所以會保持強烈的好奇心，這樣他才會有強烈的探究欲望，從而能激活他們的創新意識，他們才會敢于發表自己的見解，說出自己的想法，這樣的生命才是鮮活的，才能得到自由而充分的生長。

在課堂上，我們要打造一個充滿民主氣息的課堂氛圍，引導學生在分析問題、討論問題的過程中積極鼓勵學生，使他們的膽子大起來，只有這樣，他們才會樂于發表自己的看法，才能夠采納同伴們的意見，吸收有益的經驗，課堂才能取得理想的效果。

例如，我在教學“小數的加減法”一課時，設計了這樣一個情境：美羊羊給了喜羊羊10元錢去校園商店買筆袋，它看中了一個4.5元的筆袋。該找給喜羊羊多少錢呢？可是營業員正好沒有零錢找了，怎么辦呢？我讓小組同學進行討論，找出最佳方案。孩子們通過討論，想出的辦法可多了，有的辦法連我都沒有想到，比如，回到家里去拿錢；微信轉賬；再買一塊橡皮……答案五花八門。在這個過程中，孩子們都是興趣盎然，思維很活躍，超出了我的想象。

二、明確學習任務，指明合作方向

在創設問題情境之后，我們要向學生說明：合作學習對于我們的數學學習是多么重要，還要跟他們明確：每一節課的學習內容是什么，學習的目標是什么，我們應該如何來完成既定的任務，對于小組合作學習是否成功，我們的評價標準是什么，通過這次合作，小組成員取得了怎樣的成果。只有學生明白了這些，他們才能將合作學習開展得井然有序、有成效，這樣就能避免小組合作學習的盲目性，從而充分實現小組合作學習的有效性。跟這相同步的，我們還要把我們創設的情境跟提出的問題有效地結合起來，幫孩子們分解任務，讓每個學生都能積極參與，在參與之前要先把人員的分工定下來，這樣就能避免合作教學流于形式，只有少數學生在動，其他同學在附和的局面。在教學中，我們還要注意成績好的跟成績不太理想的學生之間的合理搭配，發言積極的和性格內向的學生之間的搭配，這樣就能更好地激發學生的學習積極性，讓每個學生都能獲得不同程度的發展。例如，在教學平行四邊形的面積這一內容時，我向學生提出了學習任務：要求在課后學生以小組為單位做兩個一樣的平行四邊形。學生明確了自己要完成的任務以后，小組組長帶領他們完成了任務，很快就能解決問題。

三、評價科學，激勵充分

小組合作學習是組內合作、組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結果，代表著小組的成績，所以，我們既要提成績好的學生，也要提成績一般或成績差的學生，既要提結果，更要提過程。比如開始先把每個人的觀點亮出來，讓其他同學來評判。只有通過爭論，最后意見才能達成一致，讓小組中的每個成員都能心悅誠服。為了使評價公平合理，對同一問題應由各組成績相當的同學回答，避免組間競爭，應評比不同層次的學生回答。

通過合作學習，不僅能使學生獲得必要的數學知識，還培養了學生的交際能力，畢竟當著那么多人的面表述自己的見解也不是一件容易的事情。通過合作學習，還能使師生關系更加和諧，促進學生非智力品質的發展，從而全面提高學生的數學素質。

綜上所述，小組合作學習為數學教學提供了強有力的學習方法，給數學教學帶來了新的生機和活力。合作學習的終極目標是讓學生自由表達，使學生不受教師“話語”權力的束縛。合作學習為學生的自主學習提供了極大的可能，激發了學生的求知欲，讓他們能獨立尋找問題的答案，充分體會到探索的樂趣。