以生為本打造積極向上的班集體研究

王海兵

摘 要：高中時期是學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，在班級管理過程中，班主任要不斷更新教育理念，運用各種有效策略，以生為本，為學生創造良好的學習環境。同時，班主任要關心學生的學習和生活，幫助學生克服學習和思想的阻礙，促進他們生理和心理的健康發展。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略；心理；生理

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0006-01

當代著名教育家魏書生說：“管理是集體的骨架。”班級是學校管理中的基本單位，班級管理工作在學校管理中具有舉足輕重的作用。班主任作為班級管理工作的組織者、領導者，運用恰當的班級管理理念和方法能夠對學生產生重要的影響。目前，在高中班級管理中存在著一些問題，正是由于班主任缺乏對學生的綜合素質培養的正確認識，缺少科學的管理方法，束縛了學生的積極性和創造性，影響了學生的發展。因此，教師結合多年的教學經驗和理論實踐，提出班級管理的有效策略，以期提高班級管理的質量，使班級成為一個團結、積極、樂觀的集體，以促進學生健康成長。

一、文化治班，優秀成習慣，培養良好的班集體

在日常的班級管理中，班主任要抓住時機，積極開展教育和教學活動，形成良好的班級文化，促進學生好習慣的養成，進而樹立團結和睦的班級風氣，提高班級的凝聚力和向心力。首先，在班級文化建設方面，開學伊始教師對教室進行布置調整，在教室內兩側的墻壁上貼上具有教育意義的名人名言，如“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”等。這樣，能為學生營造良好的學習氛圍，激勵學生奮發進取、積極向上，進而為學生形成正確的學習觀念和學習習慣奠定基礎。其次，在班干部的培養方面，教師實施積極引導、個別培養策略，以增強班干部解決問題的能力。同時，教師定期組織班干部會議，要求班干部以身作則，進而帶動全班養成良好的習慣，形成積極向上的班級氛圍，提高班級的整體水平。最后，在學生習慣養成方面，教師利用班會結合《中學生守則》，與學生一起討論制定了班級公約。同時，教師集思廣益，整理匯總班級行為規范的準則，制定出中學生不應該做的十件事、十條需要養成的日常行為習慣，簡稱“十做、十不做”，督促學生減少不良行為，促進好習慣的養成。學生好習慣的養成離不開班級文化氛圍的浸潤，班主任一定要積極關注班級文化建設，營造良好的班級文化氛圍，促進學生日常行為規范的養成，從而樹立良好的班風。

二、齊心協力，嚴格要求，建立嚴格的班級制度

高中是學生個性發展的時期，如果沒有嚴格的紀律約束，學生很容易放縱自己，因此嚴格要求學生就是對學生最大的尊重。在日常班級的管理中，班主任也要注意方法和策略，寬嚴相濟，真正從學生角度出發，關心了解學生的心理，針對不同的學生實施合理的管理方案。例如，教師利用班會時間，充分尊重學生的意愿，集思廣益，在《中學生守則》的基礎上，共同商討制定出班級公約，由班級的每一個學生簽字確認，如果違反了規定，就要受到相應的懲罰；并由班干部分工管理，全班學生集體監督、協助管理，責任到人。因此，在實施班級管理的時候，班主任要做到靈活機動。每個學生都是一個獨特的個體，對于自我約束能力不高的學生，班主任在進行教育管理時要寬嚴相濟。比如，在班級里有幾個個性鮮明、愛調皮的學生，只要教師不在班級，他們就會影響班級的秩序。教師在經過反復勸說無效后，馬上調整策略，在課后經常找他們聊天，與他們談談生活、飲食等方面的話題，通過談話交流與他們拉近距離，以愛動其心，然后再對他們提出遵守班級公約的要求，用嚴導其行，收到了很好的效果。嚴格的班級制度是班級管理工作有序進行的保障，是對學生的最大尊重。因此，班主任只有嚴格要求、寬嚴相濟，才能促進班級管理的有效開展。

三、適度批評，有效替代，構建師生良好的溝通橋梁

從班級管理來看，班主任對學生的管理主要以批評教育為主，再由學生自我反省、改正錯誤。隨著社會的發展，高中生的自我意識愈發強烈、個性愈加鮮明，班主任采取批評教育的管理手段容易激起學生的逆反心理，無法達到預期的教育目標。因此，班主任要掌握好批評的度，嘗試用鼓勵的方法替代批評教育，與學生多多溝通。例如，有一個成績不錯的學生在班級內使用手機，教師發現后并沒有立即批評他，而是讓他在課后到辦公室和教師交流。課后，當學生來到辦公室后，教師并沒有責怪他，而是先請他坐下，耐心地詢問他使用手機的原因。學生被教師關心的語氣所感動，主動承認了錯誤，并承諾以后絕不在班級里使用手機。事后，教師了解到他原來是使用手機搜索資料。在進行批評教育工作時，班主任要注意使用批評的方法，加強溝通，掌握批評教育的度，并要注意批評的時間、地點，尊重學生，引導學生主動認識錯誤并改正，讓學生感受到班主任的關懷，促進他們健康成長。

四、結束語

總之，班級管理是一門藝術，班主任要不斷更新教育管理理念，以生為本，充分了解高中生的心理發展和成長特點，尊重學生的感受，運用科學的管理方法，提高班級管理的效率，營造健康有序、積極向上的班級氛圍，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]付文萍.形成良好班集體的實踐思考[J].甘肅教育，2015（13）.

[2]盧凱芳.用“心”打造積極向上的班集體[J].福建基礎教育研究，2016（07）.