高職英語教學中的文化滲透研究

吳敏潔

摘 要：培養大學生良好的英語文化素養，教師應以英語詞匯學習為載體，通過解析詞匯的意義，補充相關的背景文化信息，比較英漢文化的差異，豐富大學生對于英語文化的認知，幫助大學生接受大量的英語文化信息，加深大學生對于英語文化的理解，促進大學生英語思維的形成。

關鍵詞：高職英語；英語詞匯；英語文化；文化滲透

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0021-01

讓高職大學生了解更多的英語文化知識，促使他們形成英語思維，增強英語應用的靈活性和準確性，是高職英語教學的必然選擇。同時，以英語詞匯學習為途徑，加強對英語文化的滲透，讓大學生了解更多的英語文化信息，能夠使大學生更好地駕馭英語。

一、解析詞匯意義，增加英語文化認識

詞匯作為構成英語這門古老的世界通用語言的基本材料，具有豐富的語義信息，包含著大量的英語文化知識。在高職大學生的日常英語學習中，教師要通過指導大學生深入挖掘詞匯的意義，認真解讀詞匯所包含的文化信息，讓大學生對詞義進行全面透徹的了解，從而獲得更多的英語文化知識。

比如，在學習有關green這個單詞相關的短語、俚語時，學生們只是知道這個詞語的基本意思是“綠色，綠色的，青春的，使……變綠”。教師為了讓大學生了解更多的英語文化知識，使大學生更加準確應用這個詞，要對詞的本意進行更加全面的解釋：這個詞語在基本意思上還延伸出了很多意思，“新鮮的，新的，新近的”“（肉）未熟的、生的、嫩的”“未干的，未經調味的，未經腌熏曬烤等方法加工處理的”等。然后，教師舉例子：“green apple”這個詞組是什么意思呢？大部分學生都說是“綠蘋果”。教師讓大學生聯系剛給出的引申義“生的、未成熟的”，他們想到了“green apple”應該是“未成熟的蘋果”的意思。對一個詞的意思進行全面深入的解析時，可向大學生滲透相關的英語文化信息，使他們能夠更加準確地理解英語知識。

二、補充背景信息，解讀英語文化知識

英語詞匯是隨著社會進步不斷的積累和創造而成的，傳承了很多的歷史和社會信息，并且隨著時代的發展日益豐富。在數量龐大的英語詞匯體系當中，很多詞匯都是有來歷的。教師在指導高職大學生學習這些英語詞匯的過程中，恰當地引入這些相關的社會背景信息，不但使英語詞匯的學習變得更加生動有趣，而且自然而然地向學生滲透英語文化信息，增加了學生英語知識的厚度。

比如，在學習lover這個英語單詞時，教師為大學生舉例：當向外國人表達“這是我的愛人”的意思時，如果用“This is my lover”，外國人通常會表現出很吃驚，這是因為在英語中“lover”的意思是“情人、情婦”，而中國人所要表達的“愛人”的意思應該用“丈夫husband，妻子wife，未婚夫fiance，未婚妻fiancee”這些單詞。另外，教師還講述了這個單詞的構成：這個單詞由love加上er構成，詞根是love，表示“熱愛”的意思，由此lover除了表示“情人”，還有“愛好者”的意思。然后，教師給出例句，“She ran away with her lover”讓大學生嘗試翻譯，學生們結合老師給出的有關lover的背景信息，也就比較容易翻譯出來是“她與她的情人私奔了”。通過這些背景知識信息的介紹，大學生們對于這個單詞及其構成的詞組都有了正確的理解，也吸收了更多的英語文化信息。

三、比較英漢差異，強化英語文化認知

對于我國的大學生來說，學習英語最大的一個障礙就是漢語思維的負面影響。英語與漢語分別屬于不同的語系，兩種語言的文化和思維存在著很大的差異。為了訓練高職大學生的英語思維，促使大學生在英語表達時有意識地避免漢語思維造成的各種錯誤，引導大學生形成跨文化意識，在大學生學習英語詞匯時，教師需要重視對英語、漢語差異的對比分析，促使大學生生成英語文化的認知。

比如，在教學與“red”有關的英語詞匯時，老師對于英漢兩種語言的文化差異進行了比較。在我國，red通常代表著“喜慶、吉祥、熱烈、溫暖、幸福”的意思，與美好的事物相關，所以人們每逢有喜事都喜歡穿紅色的衣服，節日也習慣用紅色的裝飾物品，如春節時掛的紅燈籠、貼的春聯、紅色的福字等。但是在英語文化當中red這個詞語預示著“血腥、災難”等不好的意思，red hands就是“殺人的手、粘有血腥的手”的意思，red-handed是“狂怒”的意思，in the red是“負債、虧損、赤字”的意思，see red是“發怒、狂怒、氣得發瘋”的意思。通過對比，大學生們清晰地了解了英漢文化的不同，既加深了對于英語文化的認識和理解，也形成了一種包容的態度，促進了跨文化意識的形成。

四、結束語

英語詞匯承載著豐富的英語文化信息，科學的講解和分析，能夠增加大學生對于英語文化的認知，促進大學生英漢雙語思維的形成。因此，教師要有意識地指導大學生學習英語詞匯，注重日常學習中英語文化的滲透，增加大學生與英語文化信息的接觸，促使大學生理解英語文化，培養大學生兼收并蓄的學習態度，從而讓大學生可以真正習得英語，更好地學以致用，成為高素質的專業人才。

參考文獻：

[1]滕春燕.分層教學在高職英語詞匯教學中的運用[J].教育探索，2012（04）.

[2]葉麗紅.文化滲透與高職英語詞匯教學[J].佳木斯市教育學院學報[J].2013（06）.