角色游戲中幼兒合作行為的觀察研究

薛麗麗

摘 要：角色游戲?qū)τ谟變汉献餍袨榈呐囵B(yǎng)有著重要的作用。教師可通過恰當(dāng)?shù)慕巧榫硠?chuàng)設(shè)、角色分配、游戲材料的提供等提升游戲的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒合作行為的培養(yǎng)開辟有效途徑。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒；合作行為；觀察

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0071-01

促進(jìn)幼兒的全面成長，在幼兒園時(shí)期培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作行為，成為當(dāng)前幼兒園教育的重點(diǎn)。角色游戲是幼兒園中班經(jīng)常開展的游戲活動(dòng)，實(shí)踐證明，角色游戲可以有效促進(jìn)幼兒之間的交往和合作能力，應(yīng)引起幼兒教師的關(guān)注。

一、角色游戲中幼兒合作行為觀察

角色游戲需要結(jié)合幼兒的生活實(shí)際以及幼兒對(duì)角色的理解去進(jìn)行。這樣可以使幼兒在角色游戲中更好地表達(dá)情感，進(jìn)入角色。開展角色游戲可以促進(jìn)幼兒對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的理解與交往。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出自己對(duì)生活的觀察和理解，并通過角色游戲逐步學(xué)會(huì)理解他人，進(jìn)而產(chǎn)生與別人合作的意識(shí)。首先，在角色游戲開始前，教師就應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如，在“小兔乖乖”的角色游戲分配時(shí)，幼兒們都爭搶著要扮演“兔媽媽”，而沒人想演“大灰狼”。于是，教師就做了這樣的引導(dǎo)：如果都演兔媽媽，沒人演大灰狼，游戲還能進(jìn)行嗎？我們只是在表演，像演電視、電影一樣，不管演好人還是壞人，只要演出好人的好、壞人的壞，就都是很棒的演員。教師通過引導(dǎo)，使學(xué)生明白了角色的意義及做好分工合作才能開展好游戲的道理，角色分配的問題自然就解決了。幼兒不再為誰演“大灰狼”而爭論不已，游戲進(jìn)行得很順利。由此可以看出，在整個(gè)游戲過程中都要體現(xiàn)出合作意識(shí)，如果幼兒不懂合作，就無法參與到游戲當(dāng)中。其次，幼兒角色游戲可以加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。教師在角色游戲開展的過程中發(fā)現(xiàn)了幼兒的違規(guī)行為，要及時(shí)指出來，這樣會(huì)喚醒幼兒的合作意識(shí)，確保游戲的順利開展。比如，在“娃娃家”的游戲中，寶寶生病了，幼兒們都搶著去買藥，教師在觀察到這一情景后，就及時(shí)提醒：都去買藥了，誰照顧寶寶呢？這時(shí)有的小朋友就留下來照顧寶寶，不再一窩蜂兒全去買藥了。這樣的提醒，既照顧到了游戲情節(jié)的開展，又照顧到了幼兒的心理，使幼兒在享受游戲樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)了思考和合作能力。

二、角色游戲中培養(yǎng)幼兒合作行為的方法

1. 樹立榜樣，潤物無聲

教師是幼兒除了家長外最信任的人，其一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要影響。因此，教師要注意塑造自己的形象，給幼兒樹立好榜樣。教師間要注意相互合作、相互尊重、相互幫助，這樣潛移默化的影響能在幼兒的心目中留下深刻的印記，從而內(nèi)化為行動(dòng)的指引。

2. 師幼合作，學(xué)會(huì)交往

素質(zhì)教育背景下，教師與學(xué)生的合作成為教學(xué)的主要方式。教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)平等、民主、和諧，并在有效合作的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在幼兒角色游戲的開展中，教師要注意與幼兒構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系，與幼兒親切交流、平等對(duì)話，與幼兒一起開展角色游戲，使幼兒感覺教師與自己非常親近，特別值得信賴，從而更愿意合作，在自然而然中學(xué)會(huì)了合作與交往。

3. 關(guān)注幼兒，促進(jìn)合作

幼兒合作開展角色游戲在一日生活中占較大比例，幼兒在角色游戲中所感受的快樂是發(fā)自內(nèi)心的，這種快樂也是角色游戲吸引幼兒參與的原因。因此，教師要給幼兒創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒合作游戲，并引導(dǎo)幼兒克服游戲中出現(xiàn)的困難，讓大家互幫互助，成為相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的游戲伙伴。這不僅提高了角色游戲的質(zhì)量，同時(shí)也提高了幼兒的集體榮譽(yù)感。

4. 引導(dǎo)合作，增強(qiáng)能力

幼兒的自制力正處在培養(yǎng)階段，表現(xiàn)在角色游戲中就是不知道如何合作，很容易出現(xiàn)爭執(zhí)。因此，教師的及時(shí)引導(dǎo)十分重要。教師要耐心地告訴幼兒怎樣才能正確合作，將游戲順利開展下去。比如，在角色游戲開展之前，教師可以先和幼兒進(jìn)行溝通，確定好誰扮演哪個(gè)角色，讓扮演者懂得這個(gè)角色的重要性，同時(shí)還要明確游戲的規(guī)則，讓幼兒更好地理解游戲，發(fā)表自己的見解，從而增強(qiáng)與他人合作的能力。

5. 積極評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

幼兒喜歡聽到老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，只有在滿足了這樣的心理需求的情況下，才能激發(fā)他們與人合作的興趣。在開展幼兒角色游戲時(shí)，教師不要袖手旁觀，而要細(xì)心觀察，及時(shí)指導(dǎo)并肯定他們的正確行為，從而激發(fā)他們與人合作的積極性和主動(dòng)性。比如，在角色游戲中，有的幼兒積極配合，不搶別人的“戲”，教師就應(yīng)該提出表揚(yáng)，讓幼兒明白這樣做是對(duì)的，從而更加注意規(guī)范自己的行為，漸漸養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣，讓合作更順利。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對(duì)角色游戲中幼兒合作行為的觀察中不難看出，角色游戲?qū)τ谟變汉献餍袨榈呐囵B(yǎng)發(fā)揮著重要作用。幼兒教師只有充分認(rèn)識(shí)角色游戲的重要性，深入了解幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、生活環(huán)境等，通過恰當(dāng)?shù)慕巧榫硠?chuàng)設(shè)、角色分配、游戲材料的提供等提升游戲的有效性，才能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為幼兒合作行為的培養(yǎng)開辟有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔麗瑩.幼兒合作行為的發(fā)展與影響因素研究述評(píng)[J].學(xué)前教育研究，2010（04）.

[2]劉雪.角色游戲中幼兒使用物質(zhì)材料狀況的研究[D].南京師范大學(xué)，2007.