數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)與教方式探索

新一輪課程改革實施以來，尊重學(xué)生差異，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，這些要求和理念得到廣泛認(rèn)同。信息化的發(fā)展為推進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了重要條件，北京中學(xué)數(shù)字化環(huán)境正在改造著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境，個性化學(xué)習(xí)正在展開。

學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)以學(xué)習(xí)為中心，探尋從環(huán)境、資源到活動的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建數(shù)字空間，提升師生的信息意識，突出網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化的基本特征。學(xué)校架構(gòu)了統(tǒng)一平臺，實現(xiàn)統(tǒng)一用戶信息管理，讓不同層次用戶分享全部資源，實現(xiàn)信息的互聯(lián)互通，如iPad教學(xué)平臺、課堂互動平臺、無線多媒體教學(xué)平臺、課件制作共享平臺、基礎(chǔ)支撐平臺、一卡通系統(tǒng)和覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)，以支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使師生在校內(nèi)、校外均可享受同樣的服務(wù)。

一、個性化學(xué)習(xí)理論探尋

以學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)的地方，讓每一個學(xué)生積極的提問、設(shè)計、辯論、團隊合作、項目學(xué)習(xí)、自我表達、自我發(fā)展，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和人格發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有質(zhì)的提升，這是學(xué)校教與學(xué)方式變革的核心目標(biāo)。個性化學(xué)習(xí)（Personalization）是一種以人為本的學(xué)習(xí)方式。它以使學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)為特征，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的設(shè)計，成為學(xué)習(xí)的擁有者，并為之負(fù)責(zé)。在個性化學(xué)習(xí)中，學(xué)生想學(xué)什么、怎樣學(xué)都得到尊重。教師的角色與職責(zé)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣、才智、熱情相結(jié)合。教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，制定學(xué)業(yè)指標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生選擇并使用相應(yīng)的技術(shù)和資源支持并強化其學(xué)習(xí)，提高ICT能力；幫助學(xué)生建立同學(xué)、專家、教師網(wǎng)絡(luò)，來指導(dǎo)和支持其學(xué)習(xí)，提高溝通交流、協(xié)作和學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生能在以能力為基礎(chǔ)的體系中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)對內(nèi)容和技能的掌握監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)過程并反思內(nèi)容，并進行為學(xué)習(xí)服務(wù)的測試。

二、數(shù)字化環(huán)境下的教與學(xué)

1.構(gòu)建優(yōu)化的學(xué)習(xí)空間

學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施、資源建設(shè)和交互平臺進行數(shù)字化改造，實現(xiàn)了信息系統(tǒng)的互聯(lián)互通，以期“資源就在身邊，交互即時實現(xiàn)”的高互動、高參與的個性化學(xué)習(xí)在課內(nèi)、課外的實現(xiàn)。

2.優(yōu)選數(shù)字化課程資源

教師通過開發(fā)電子教材、制作微視頻，支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。例如，科學(xué)學(xué)科教師選擇貼近生活、具有時代性、可操作性強、效果明顯的實驗內(nèi)容進行開發(fā)，師生共同制作微視頻，促進概念構(gòu)建，形成概念體系；指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)材，展示項目學(xué)習(xí)成果的作業(yè)；進一步豐富電子書的內(nèi)容，書中不僅做到圖文并茂，而且每一節(jié)都涉及閱讀指導(dǎo)，插圖、實驗視頻隨時更新，將學(xué)生、教師的實驗過程、成果插入書中，使學(xué)生不僅是電子書的使用者，更是電子書的創(chuàng)作者。又如，英語學(xué)科教師通過盒子魚軟件，通過圖片、對話、情景等方式讓學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的核心詞匯，探索泛在學(xué)習(xí)的實施；通過對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的數(shù)據(jù)的追蹤，可以看到學(xué)生普遍超越了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的同級水平，在聽、說、讀、寫方面得到了全面發(fā)展。以2014年第二學(xué)期為例，學(xué)生課外平均完成51課的自主學(xué)習(xí)，每課練習(xí)2.1次。通過與第三方合作，開發(fā)交互式電子教材和學(xué)習(xí)工具，學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的、可擴展的、精致化的全新教材學(xué)習(xí)體驗。

3.借助APP工具豐富學(xué)習(xí)資源

學(xué)校為每位學(xué)生配備了平板電腦，也允許學(xué)生自帶電子設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化的學(xué)習(xí)。如地理學(xué)科教師應(yīng)用Solar Walk軟件突破課堂的限制，指導(dǎo)學(xué)生進行星空的觀察，體驗天文觀測的樂趣。選用碳足跡計算器，指導(dǎo)學(xué)生計算自己的碳足跡，當(dāng)學(xué)生算出全球人的生活需求全部實現(xiàn)需要7個地球時，產(chǎn)生了極大的觸動，從而反思自己的生活，清晰了個人對社會的責(zé)任。學(xué)生也會自主選擇軟件工具輔助學(xué)習(xí)，如在“設(shè)計未來學(xué)校”的項目學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生選用“完美世界”游戲軟件支撐自己的項目設(shè)計，形象、生動、有深度而又個性化地展示了研究成果。

4.運用交互平臺實現(xiàn)高互動、高參與

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)查找、搜集、選擇、整合信息；學(xué)生之間整理成果，制作PPT，互傳資料，形成課堂互動合作；學(xué)生推送作品（思維導(dǎo)圖、實驗視頻、學(xué)科小品、電影配音、項目作業(yè)等）分享成果，學(xué)生的角色從單一的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者、同伴學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師則發(fā)揮促進者的作用，隨時拍下學(xué)生作品和作業(yè)上傳分享；通過iPad進行現(xiàn)場直播實驗示范操作；開展課堂即時評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題及時指導(dǎo)；攝錄學(xué)生課堂展示、分享過程，進行課后分析、反思與指導(dǎo)。如語文教師為促進聽說讀寫演全面發(fā)展，每個主題單元都會設(shè)計教師導(dǎo)讀、群讀賞析、名著共讀、主題演講等活動，留下影像資料進行深入分析，開展個性化的指導(dǎo)。

5.基于移動終端實現(xiàn)遠程互動

教師鼓勵學(xué)生進行線下、線上的質(zhì)疑，在課上，在校內(nèi)，也在校外。如數(shù)學(xué)教師為解決部分學(xué)生課上聽得懂作業(yè)卻有困難、難題不會做的問題，搭建了微信學(xué)科平臺，課后學(xué)生遇到作業(yè)困難，先會在微信平臺上得到教師和同學(xué)的幫助，對于難以單純用語言表達的內(nèi)容，教師會錄制成微視頻進行點播，放在360老師網(wǎng)的班級平臺里，供有需要的學(xué)生自主研究。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到極大調(diào)動和滿足。交互平臺實現(xiàn)了以即時、延時、錯時為特點的學(xué)習(xí)交流與互動模式，使每個學(xué)生得到尊重，獲得指導(dǎo)，由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)、樂學(xué)。

通過在數(shù)字化環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)的變革，北京中學(xué)的教師們開始關(guān)注每一個學(xué)生。教師成為發(fā)現(xiàn)者，由信任而等待，由等待而發(fā)現(xiàn)；教師是設(shè)計者，合目的合規(guī)律地設(shè)計和組織學(xué)習(xí)變量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化實現(xiàn)；教師是協(xié)助者，課內(nèi)支持不同學(xué)生、不同組別開展自主學(xué)習(xí)課外，開展針對個別學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)；教師是評價者，通過各學(xué)科星級評價標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)與實施，記錄了每個學(xué)生的成長足跡，也助推了學(xué)生個性的發(fā)展。對七年級學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很強，超過80%的學(xué)生具有深入理解知識、形成自己觀點的強烈愿望，90%左右的學(xué)生對自己的興趣、擅長方面、適合的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式有比較清楚的了解，對學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容、類型和要求也有比較清楚的認(rèn)識。

北京中學(xué)數(shù)字化環(huán)境下學(xué)與教方式的探索剛剛起步，我們在實踐中還面臨很多需要不斷思考與探索的問題，例如，如何建設(shè)面向教師、學(xué)生、家長的個人空間；如何記錄教與學(xué)的過程以及及時保存工作信息；如何支持不同角色的交互聯(lián)系；如何支持優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享與應(yīng)用，以空間帶動應(yīng)用，以應(yīng)用提升教師信息技術(shù)能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作、探究能力等。如何進一步促進學(xué)生個性化深層學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，我們在路上。

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（作者系北京中學(xué)物理特級教師）

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