導學案在高中數學教學中存在的問題及解決對策

江蘇省溧陽中學 包旭苗

導學案在高中數學教學中存在的問題及解決對策

江蘇省溧陽中學 包旭苗

文章從當今的高中數學教育背景著手，首先對導學案的概念進行簡要解析，其次以蘇教版高中數學為例分析了當今課堂上導學案存在的問題，最后對如何改善導學案提出了相關建議。

導學案；高中數學；教學問題及對策

就目前來看，我國的高中數學教育乃至各科教育都依然走“滿堂灌”的道路，學生扮演的角色是忠實聽眾，老師則是單純的演講者，其直接目的是將課堂上的所有知識灌輸給學生。這樣只會導致學生被動學習，自主學習意識較弱，更不會去主動質疑、思考、探究老師提出的課堂問題，如果日后踏入社會，對待各種社會難題也只會束手無策。鑒于此，國內各個省份開始掀起教育改革浪潮，例如江蘇省某市則提出了新的教學模式——“三案六環節”，這在一定程度上促進了一線教師對“導學案”的認知與推進。

一、導學案的概念綜述

導學案，顧名思義，引導學生學習的方案，它承擔著引導學生形成自學、交流、展示以及總結的教學任務。導學案不同于教案，前者的宗旨是引導學生學習，每位同學都人手一份，其服務對象是學生；而后者則單純服務于老師，其內容與方法只要老師能看懂即可。其次，導學案是教師與學生之間的雙向交流，而教案則僅僅是單向灌輸，同時這也是二者最本質上的區別。

二、導學案在高中數學教學中存在的問題

1.教師錯將導學案等同于習題集

一份優秀的導學案必然離不開檢測和練習，導學案的核心任務是讓學生帶著疑問與好奇開始課堂學習。然而當今高中數學老師編寫的導學案堪稱一份習題集，習題的占比遠遠高出理論知識，從而導致導學案出現以下問題：第一，無法為學生理清一條課堂學習的主線路；第二，無法清晰呈現出該節課數學知識點的架構圖；第三，無法扮演數學課堂“小劇本”與隨堂筆記的角色；第四，無法幫助學生在課堂活動結束時進行反思小結；第五，在日后學生的復習中失去了數據庫的作用。

導學案與習題集密不可分，但是并非所有的習題都適合放在導學案中。例如蘇教版高中數學必修一“函數模型及應用1”一節中，函數本身較為抽象，為便于學生理解，應該挑選貼近生活實際的函數模型，以實現“情景教學”，最終讓學生認識到函數模型在生活中的廣泛應用。例如試題：“已知A、B兩地相距150km，方明開車以60km/h的速度從A地到B地，在B地停留1小時后再以50km/ h的速度返回A地，汽車離A地的距離S隨時間t變化的關系式為_____。”該題具有明顯的典型性與針對性，短小精悍，難度適中，既能面向全體又可關注到個體，十分適合放在導學案中作為例題啟發學生思考。

2.導學案的編寫內容繁瑣冗雜，缺少啟發

一份規范的導學案包括以下9方面的內容：教學目標、考綱要求、課前導學、例題講解、知識鏈接、質疑問難、課堂檢測、課堂小結、教學反思。經調查，有的導學案對以上內容會有所疏漏，或者雖然內容全面但是編寫內容單一乏味、編寫套路死板、編寫格式雜亂、編寫欄目不固定，又或者編寫的導學案無法根據課堂內容和特點進行設置，繁瑣而缺少針對性。

導學案的優勢之一在于其根據學生的認知規律將課堂活動由淺入深、從無到有、循序漸進地發展，重點在于設計開放型問題從而最大限度地激發學生的探知欲。然而有的老師卻把導入語寫在導學案中，不論其他，單從教條考慮，這明顯已經把課堂固定死了，何來靈活生動可言？更有甚者，老師在編寫導學案時自問自答，本需要學生自發探索的問題完全變成了金科玉律，缺少啟發性的導學案已經完全失去了其存在的意義。

三、導學案在高中數學教學中的改進建議

1.完善導學案編制

首先在編寫時要遵守幾個基本原則：探究性、主體性、引導性、實用性和層次性。導學案的最終服務對象是學生，因此務必要考慮到學生的認知規律和特點，由此及彼，由淺入深，由易到難。其次，導學案的編寫并非千篇一律，不同年級，不同學科的導學案都應該有自己獨特的格式。在小范圍內統一了編寫格式后，同時要考慮到學生的審美疲勞，高中時期的學生心理處于對新鮮事物充滿好奇探索的階段，一成不變的事物最終會導致學生的厭倦，因此在嘗試編寫導學案時，在內容或者格式上變出些花樣來，總能讓學生在不經意間感受到新鮮的氣息，在調動學習積極性的同時還能活躍課堂氣氛。

另外，編寫導學案時要適當留白，一方面是方便學生對習題進行解答，另一方面則是為學生提供思考、探索、質疑的空間，培養學生的自主學習意識，化被動為主動，從而提高課堂教學質量。

2.導學案要充分體現反饋與展示

眾所周知，高效課堂的三部曲：反饋、自學和展示。然而多數導學案要么有練習無展示，要么就是檢測多，反饋少。為解決以上問題，導學案則需要對展示與反饋進行合理設置，如對所需展示的內容、時間和形式做出正確的引導和計劃，對反饋的內容以及途徑也要及時做出矯正與回應。導學案反饋與展示的根本目的是暴露問題，根據反饋信息進行查漏補缺，例如通過學生的反饋可以知道課堂上中斷的知識鏈接等，所以想要提高課堂質量，務必要多與學生進行互動。

綜上所述，導學案在當今高中教學中扮演著不可替代的角色，因此一線教師要充分利用并發揮導學案的價值和意義，將教學目標與導學案充分融合，嘗試在導學案的編制上不斷修正并完善，提高數學課堂教學效率，為培養學生的數學素養提供優質條件。

[1]陳雪蛟.高中數學教學中學案導學的構建和運用[J].教學與管理（中學版），2011（2）：45-47.

[2]徐梅.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[J].亞太教育，2015（9）：44-44.