小組合作學習模式在初中數學教學中的運用

江蘇省南京市長城中學 周金震

小組合作學習模式在初中數學教學中的運用

江蘇省南京市長城中學 周金震

在初中，數學教學不但提高了學生的邏輯思維能力，也能夠充分提高學生的基礎分析能力，重視初中數學教學應該從學習模式入手。本文針對小組合作學習模式進行了幾方面的簡明分析，通過分析進一步明確教學等相關內容，從教學的積極意義出發，旨在進一步提高小組合作學習的有效性，為相關的初中數學教學提供有效參考。

小組合作；初中數學；意義；策略

小組合作學習模式在初中數學教學中應該給予積極運用，通過這種模式不但提高了學生的自主學習能力，也提高了對于數學知識的掌握水平，從學習的主體性出發，學生真正做回了學習的主人，提高了學生理論聯系實際的能力，也積極調動了學生的主動性，在中學教學改革深入的過程中，小組合作學習模式作為教學過程中重要的教學策略，應該積極進行創新，從而提高教學水平，激發學生綜合學習能力的提高。下面具體分析：

一、小組合作學習模式的重要意義

合作學習的引用，使得初中數學學習變得輕松，具有更加顯著的作用，在這種學習模式下，課堂氣氛變得融洽，教師教學形式發生了轉變，改變了傳統沉悶的教學形式，提高了學習的積極性，這樣也可以充分發揮出學生的主動性，教師也可以直觀了解到學生的學習情況，可以有針對性地進行知識講解與學習方法的融合，當學生獨立完成數學教學任務的時候，不但提高了學生的數學思維形成能力，也為學生提供了一個良好的溝通平臺，這對學生的相互配合與合作能力的培養有著非常重要的意義。當學生獨立思考的時候，分析能力與總結能力都會得到發展，這樣慢慢形成了有效的數學學習思維，為日后的數學知識學習提供了良好基礎，可以說合作學習在初中數學教學中的應用十分必要，具有積極的意義，作為有效的教學模式，教師應該積極進行拓展，從而形成具有實際意義的教學形式。

二、小組合作在初中數學教學中的應用

1.預習環節合作，激發學生興趣

預習課堂在數學教學中較為重要，在初中數學學習過程中，小組學習模式應該重視預習環節，預習環節應該多進行合作學習，這樣在提高了課堂教學效率的同時，也激發了學生的興趣，在具體預習環節，教師要通過與學生之間的交流提高對于學生的了解，積極進行有效分組，再將預習內容進行合理布置，通過預習的結果判斷分組的準確性，從這種方式入手，讓學生直接加強預習知識的交流，從而提高學生之間的集思廣益，讓學生進行積極探索，這樣預習內容深刻，也提高了學生對于數學知識的熱愛程度。

比如：在學習“數據收集、整理與描述”這個知識點的時候，首先教師應該提供有效的教學預習任務，為了讓學生完成預習計劃，讓學生進行分組，收集一些數據，讓學生小組進行相互收集、提取，最后讓學生在課堂上展示小組收集的成果，一同去研究分析，這樣學生之間不但能夠做到有效分享，也提高了學生的收集樂趣，當學生之間積極進行配合的時候，小組學習的目的就已經達到了，這種團隊協作能力必然會提高他們學習數學知識的能力，可謂一舉多得。

2.教學過程合作，學生共同進步

在奠定了學生學習興趣的基礎之后，數學教師就要進行有效分析，明確課堂開發的必要性，在數學課堂上應該利用小組學習形式，使數學知識中的抽象內容具體化，鼓勵學生積極進行分組，在研究一項知識點的時候，讓學生發揮主動性，明確小組成員中的分工，積極提高相互合作效率，也要相互聽取意見，提高總結問題的能力。

比如“因式分解”這個知識點，針對一個相同的因式，解法會有很多種，這些方法雖然都能夠得到答案，但是卻有優劣之分，教師讓學生們針對同一個例題進行分析研究和討論，找到解題的最佳途徑。如果一個人分析，思路難免受限，小組合作引入之后，大家集思廣益，每個人提出一種解題方法，然后一起比較，最終找到最佳答案，共同學習，共同進步。

3.課后堅持合作，促進交流溝通

對于初中數學學習而言，課堂教學后的課下練習十分必要，在課堂上學生在有效掌握知識點后，需要通過課后總結與練習提高知識的鞏固性，因每個學生的學習情況不同，為了達到共同進步的目的，教師應該讓學生積極進行合作交流，適當進行小組分配，相互之間分享經驗，取長補短。

比如：初中數學教材中有一課是“命題、定理、證明”，這是一節比較特殊的數學課，與普通的數學課程不一樣，它計算方面的知識比較少，更多的還是關于文字方面的，學完這節課后，相信每位學生也都會有屬于自己的感觸，比如，有的學生對證明方法有了較好的掌握;有的學生對一些規律、定義等有了更深的理解。每個人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學習，就一定可以共同進步。

總之，初中數學教學應該更具特色，相關教師要結合學生實際發展，明確小組合作學習的重要性，也要針對有效的合作學習模式積極進行相關內容的探討，從學生的主體因素出發，積極進行教學方式的分析，從而通過最佳的小組合作學習模式，提高學生對于數學知識的掌握，也提高學生各項的綜合能力，使學生的學習變得輕松，進一步提高學生數學思維的形成，提高初中數學教學的有效性。

[1]桑建麗.初中數學教學中合作學習的研究與實踐[D].魯東大學，2014.

[2]劉升進.論初中數學教學中小組合作學習模式的構建[J].成功（教育），2013（23）：78.

[3]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015（02）：150.