對話教學在小學數學教學中的應用與實踐

江蘇省阜寧縣實驗小學 姚春梅

對話教學在小學數學教學中的應用與實踐

江蘇省阜寧縣實驗小學 姚春梅

對話教學是小學數學教學中的重點，依據小學數學教學工作的實施情況，結合近年來對話教學方案的實施特點，分析實際教學案例，提出優質的教學方案，以此提升優質的對話教學方案。

對話教學；小學數學；教學；應用；實踐；分析

在以往的小學數學課堂教學中存在較為明顯的教學缺點，無法全面展現出學生的主體性，學生難以在課堂中提出自己的觀點，學生的探討時間和環節大部分都是由教師設定的，在新課改提出的教學背景下，對話教學方案也得到了有效的推廣和應用。

一、小學數學課堂學生學習特點

低年級學生因為年齡較小，此時的他們具備強烈的好奇心，擁有很多精力，不管是在家里還是在學校，教師和父母都需要巧妙地引導學生“釋放”能量，如游戲、歌曲、蹦蹦跳跳等都是最為優質的教學形式。高年級學生在進入到三年級之后，很多都出現了一定的變化，作為家長和教師要掌控孩子的一切情況，因材施教，這樣才能讓幼兒更健康地成長。三年級學生在小學階段是過渡階段，是孩子踏入高年級的初級階段，語文、數學等學科都提出了更多新的要求，并且，三年級孩子的學習習慣、學習態度等都從可塑性變為定性，此時的孩子非常需要家長的關懷、真摯的鼓勵以及熱情的幫助，只有家長正確指導，孩子才會順利度過這一階段。因此，在實施小學數學教學工作的過程中，教師需要關注對話教學的實施和推廣。

二、對話教學在小學數學教學中的應用特點

主要分為以下幾點：第一，對話目標的多樣化。每一位學生都有不同的學習主題，由此產生的問題和對話的形式也是多樣的，構成了對話教學在小學數學教學中的應用特點。由此，教師與學生對話的過程中，教師需要依據學生的接受能力、對于問題的掌控能力而設定多樣化的對話形式，依據目標性為學生解決問題，提升學生的思考能力和思維拓展能力。第二，對話發展得到整體性。雖然每一位學生的學習特點存在差異性，但是其是一個集體，在小學數學教學中擁有一個共同的發展目標，有助于學生更好地學習數學知識，加快學生的成長。第三，對話需求的共生性。對話教學在小學數學教學的過程中推廣的特點還包含了對話需求的共生性。在小學數學教學的過程，不但學生需要提升對話教學質量，教師也要依據對話教學不斷了解學生的心理特點和需求，從而更好地設定教學方案。

三、實現對話教學在小學數學教學中的應用分析

1.創造和諧的學習氛圍，提升學生與學習的對話

為了讓對話教學在小學數學教學中有效應用，主要實施以下幾點工作：第一，要創造和諧的學習氛圍，提升學生與學生之間的對話。這樣可以降低學生的學習壓力和不良心理情感，從而加大學生與學生之間的溝通，以此更好地解決學習過程中存在的問題。第二，在學生與學生對話的過程中，學生可以降低自己的心理壓力，勇于提出問題、深入分析問題、提出不同的觀點，通過彼此思維的發展和拓展，更好地提升學生對數學教學的理解深度，加大對數學知識的了解。

2.加大自主學習，引導學生與書本對話

加大學生的自主學習，提升學生與書本之間的對話也是達到對話教學目標的一種形式。學生與教師、同學的溝通時間較少，最重要的是學生的自主學習時間較少，由此需要不斷提升學生的自主學習能力，引導學生構建完善的、有效的學習系統，促使學生在自主學習的過程中可以與書本更好地溝通，以此提升課堂教學的質量。

3.提升教師與學生的溝通

要達到對話教學在小學數學教學中的應用目標，還需要提升教師與學生之間的溝通。教師是學生學習過程中的引導者，只有提升教師與學生之間的溝通，才能促使教師可以解決學生提出的問題，以此提升小學數學的教學質量和效率。例如，有45個同學參加學校運動會，其中男運動員占5/9，女運動員有多少人？

教師問道：要解決這個問題，題目中關鍵的信息是什么？說說“其中男運動員占5/9”的含義是什么？

學生一：表示男運動員占六年級同學的5/9。

教師又問道：5/9是哪兩個量比較的結果？

學生二：是男運動員和六年級同學比較的結果。

學生三：比較時把六年級同學看作單位“1”，單位“1”的5/9就是男運動員的人數。

教師說道：請大家在線段圖上分別表示出男女運動員所占的部分。

學生獨立完成在書上，集體評講。

教師又問道：要求“女運動員有多少人”可以怎樣計算？請列出綜合算式計算。

學生獨立列式計算。

板書不同的解決方法：45-45×5/9=45-25=20（人）；

45×（1-5/9）=45×4/9=20（人）。

答：女生有20人。

新課改的提出為小學數學對話教學的實施提供了更為優質的發展平臺，還為對話教學的實施產生了一定的挑戰，在現階段的小學數學對話教學工作中沒有達到實際教學需求，其中還存在一定的問題，由此在實際教學的過程中，需要在學習理論知識的同時，提升數學專業素養，為之后的學習奠定有效的基礎，在有效實施小學數學對話教學的過程中不斷深入研究課題，從而有效展現小學數學對話教學的價值和特點，促使學生可以更有效地學習，以此更為深入地研究對話教學在小學數學教學中的應用情況。

[1]沈小林.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育現代化，2016（23）.

[2]劉玉秋.對話教學在小學數學教學中的應用研究[J].吉林教育，2016（06）.