微課在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

福建省南平市建溪學(xué)校 葉金霖

微課在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

福建省南平市建溪學(xué)校 葉金霖

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，被改變的不僅僅是人們的生活方式，連教師在課堂上的教學(xué)手段都隨之更新了一番。多媒體的應(yīng)用不光是把老師從“黑板+粉筆”的教學(xué)模式中解放了出來(lái)，更讓微課教學(xué)成為當(dāng)下的教學(xué)時(shí)尚。微課的應(yīng)用，既能將老師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，還能幫助學(xué)生溫習(xí)課堂，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)重復(fù)學(xué)習(xí)。

微課教學(xué)；九年級(jí)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

微課這種新型的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，但又并不是完全脫離的，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)內(nèi)容是建立在傳統(tǒng)教學(xué)上，經(jīng)過(guò)逐漸演變而形成的一種新型教學(xué)手段，它與其他的教學(xué)手段相比較來(lái)說(shuō)，所用的教學(xué)時(shí)間較短一些，并且本身的教學(xué)容量也相對(duì)少一些。所以，老師在課堂上進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候也要注意其特點(diǎn)，合理進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能更加方便地幫助學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂上來(lái)。

一、課前預(yù)習(xí)，利用微課了解學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師不僅僅是向?qū)W生傳授內(nèi)容知識(shí)，更要幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法。九年級(jí)的教學(xué)是一個(gè)重要的階段，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力趨于成熟，并且有著一定的升學(xué)壓力，所以，老師要更正一些傳統(tǒng)教學(xué)的落后方法，努力幫助他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中一直是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，很多老師對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)也是比較認(rèn)同的，但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重點(diǎn)都不是太清楚，只是按照老師的預(yù)習(xí)要求對(duì)教材進(jìn)行瀏覽，這樣的預(yù)習(xí)方式不僅不會(huì)幫助學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)，還會(huì)降低老師的教學(xué)效率。所以，利用微課視頻來(lái)讓學(xué)生在課前展開(kāi)預(yù)習(xí)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

例如，在進(jìn)行《旋轉(zhuǎn)》這一章節(jié)的講授時(shí)，老師就可以充分利用微課視頻中的動(dòng)態(tài)展示功能，形象地幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一章節(jié)所涉及的內(nèi)容主要是“旋轉(zhuǎn)”、“中心對(duì)稱”和“中心對(duì)稱圖形”。在幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，老師要注意，課前預(yù)習(xí)并不等同于課堂上的學(xué)習(xí)，所以我們的老師在制作微課的時(shí)候一定要有所考量。不妨制作一段動(dòng)畫演示，將一個(gè)圖形繞著某一點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，那么在“旋轉(zhuǎn)”的概念中，點(diǎn)O就是旋轉(zhuǎn)中心，角度就是旋轉(zhuǎn)角；還可以將一個(gè)圖形繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°，如果它能與另一個(gè)圖形重合，那么就可以證明這兩個(gè)圖形關(guān)于這個(gè)點(diǎn)對(duì)稱或者中心對(duì)稱，這個(gè)點(diǎn)叫對(duì)稱中心。利用微課中的動(dòng)畫演示作用，可以改觀學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)，多彩的動(dòng)畫可以讓大家更為積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、課中學(xué)習(xí)，利用微課進(jìn)行問(wèn)題拓展

在課中的學(xué)習(xí)上，微課仍舊大有用途。很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是如何更好地對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行把控。比如說(shuō)怎樣和學(xué)生形成良好的互動(dòng)，讓課堂不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而變成全體學(xué)生的“大合唱”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法強(qiáng)化了老師在課堂上的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生更多的是接受知識(shí)，而不是主動(dòng)探索知識(shí)。微課教學(xué)的出現(xiàn)，可以很好地改觀這樣的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，對(duì)于自己不懂的內(nèi)容，及時(shí)向老師發(fā)出提問(wèn)，幫助老師和學(xué)生建立良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形》時(shí)，可能學(xué)生在之前的“全等三角形”的學(xué)習(xí)中也掌握了一定的知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的拓展。如“相似三角形”包括“全等三角形”，在微課教學(xué)中，就可以先用兩個(gè)全等三角形的證明過(guò)程，對(duì)于其中涉及的概念內(nèi)容進(jìn)行展示；又如“全等三角形是兩個(gè)能完全重合的三角形，對(duì)應(yīng)邊相等，對(duì)應(yīng)角相等”，這時(shí)，微課中再展示兩個(gè)大小不一的相似三角形，套用全等三角形的概念，學(xué)生就能拓展出“相似三角形”的“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例”。這樣可以讓老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再將知識(shí)內(nèi)容一股腦地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓他們主動(dòng)展開(kāi)探究。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程里可能遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)，老師也可以在微課視頻中有所涉及，幫助學(xué)生更加全面地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、課尾總結(jié)，利用微課幫助學(xué)生點(diǎn)評(píng)

任何一門功課的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)課程內(nèi)容的總結(jié)。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)并不是那么重視，原因就是在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程里，老師沒(méi)有幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。九年級(jí)的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，老師更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)總結(jié)的好習(xí)慣，但是在總結(jié)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些知識(shí)點(diǎn)照顧不到的情況，所以，老師將需要總結(jié)的內(nèi)容制作成微課視頻，一方面可以幫助學(xué)生對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)回顧，另一方面，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己不懂的地方進(jìn)行課下復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)的過(guò)程里，老師就要有意識(shí)地將課程內(nèi)容和微課視頻的制作結(jié)合起來(lái)，然后利用多媒體放映的手段來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這里需要注意的一點(diǎn)就是，課程總結(jié)并不等同于把課程重新講授一遍，老師在制作視頻的時(shí)候要有所規(guī)劃，比方說(shuō)可以把理論概念歸為一類、把涉及的問(wèn)題歸為一類，最后提出一些新的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，這樣能夠幫助學(xué)生很好地進(jìn)行課程回顧。當(dāng)然，老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將微課視頻下放到學(xué)生手中，讓他們?cè)谡n下也能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

當(dāng)下，對(duì)于微課這門新的技術(shù)手段在課程中的運(yùn)用并不是那么純熟，但是我們的老師不能一味將其拒之門外，也不能盲目地拿來(lái)運(yùn)用，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這樣才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]陳迎春.微課在九年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），2016（07）：15-16+46.

[2]冶成霞.“微課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2015（11）：173.

[3]韓方廷.“微課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2015（18）：2-3+24.