中職數學中學生創新思維的培養

浙江省慈溪市周巷職業高級中學 王 鐳

中職數學中學生創新思維的培養

浙江省慈溪市周巷職業高級中學 王 鐳

民族的創新需要從教育創新著手，中等職業教育是職業技術教育的一部分，對于改善目前社會工作中創新貧瘠問題發揮了巨大的作用。本文基于上述背景重點探討中職教育數學教學中學生創新思維培養的具體路徑，注重教學思維上的轉變，結合中職教育的背景和發展趨勢，希望本文所提出的一些策略能夠為一線中職教育工作者帶來一些實踐性的建議。

中職教育數學；創新思維；培養

一、中職教育生數學教學創新的特點

中職教育生學習數學方面創新的特點就是“創造”?！掇o海》中對創造的解釋為“首創前所未有的東西”。然而，中職教育生在數學課堂教學中所體現的創新精神與科學創造是有所不同的，并不是提出一種新的方法或是思路，而是一種“再發現”和“再創造”的過程。換言之，中職教育數學課堂上的“創新精神和創新能力”并不是探索和發現數學領域未被開墾的區域，而是利用現有的知識另辟蹊徑，需求解決問題的新方法，所以在中職教育數學教學中應該更加看重學習活動的品質、特征和屬性。數學學習的創造性首先強調的是人格，而不是其成果，這是一個自我實現和自我深化的過程，創新思維的培養是一個系統工程，需要的品質有“大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認可”等幾個方面，這種自我實現的過程需要有一個創造性的態度，而中職教育數學課堂創新思維培養的目標就在于此，同時還包含了以下四個方面的內涵：

（1）在學習興趣上，表現出強烈的好奇心和想象力，中職學生這個年齡段的求知欲較為突出，能夠專心于某個感興趣的問題，創新思維的前提是保持專注力。

（2）在學習動機上，能夠堅持不懈地投入到問題的解答中，表現出一定的批判性思維，有著對挑戰性問題的執著精神。

（3）在學習態度上，有一個明確的目標，在思考問題時能夠不只是局限于具體的問題。

（4）在學習行為上，靈活應變，而不是就題論題，善于標新立異和發表與別人不同的觀點、見解，在平時生活中對于一些小制作和小發明也表現出特別的興趣。

中職教育生數學學習中培養的創新思維與科學家、藝術家以及能工巧匠的創新是有著很大差異的。教師需要結合社會技能的培養，融入創新意識，把創新當作一種使命感、責任感融入課堂的教學中去。數學課堂上中職教育生的創新是一個循序漸進的過程，往往是在有意無意間的過程中所形成的，扎實的技能培養的背景下，雖然不會有顯赫的創新成果，但是重點是培養一種創新的精神、創新的愿望、求異的思維品質，這對于當今中職教育生而言是難能可貴的。

然而目前中職教育數學創新思維培養的問題是顯而易見的，比如教師教學觀念落后，依然是以教師為主體，沒有根據學生的接受程度和水平對課程進行適當調整，思維訓練手段的單一也制約了創新思維的培養，缺乏對學生創新思維實踐性的培養。下面的對策是根據上述問題提出的針對性的改進思路。

二、加強中職教育數學創新思維培養的對策

民族的創新需要從教育創新著手，中等職業教育是職業技術教育的一部分，對于改善目前社會工作中創新貧瘠問題發揮了巨大的作用。中職教育這個階段的學生對創新具有一種潛在的朦朧意識，對于創新思維的培養依然未形成體系，培養中職數學創新思維的意義正在于此，這也是下面提出對策的目標與價值所在。

1.教師要轉變教學觀念

傳統的教學模式下，許多教師往往對于“學生主體性”缺乏深入的理解，沒有“以學生為主體”教師以“牧羊人”身份走進課堂的現象。所以學生的學習往往都是被動的。為此，教師需要充分重視對“自主合作教學”的探究，讓學生養成自主學習的能力，培養學習的主動性和積極性，這對于學生創新思維的培養是大有裨益的。

2.在思維訓練中培養學生的創新意識

在具體的教學活動中，思維能力能夠解決數學學習中的一系列問題，老師不需要花太多的心思講解一些表面上學生無法理解的內容，學生需要進入一個創新的狀態，通過刺激大腦的活動來激發學生的內在創新力，往往潛能就在專注中產生，這就需要教師能夠因材施教，面對不同學習程度的學生能采取不同的策略。以采用課堂訓練的方法出一道具有針對性的題目，運用不同的解題方法培養其創新思維，也可以針對不同的解法根據教學內容編題，這對于學生培養創新思維具有非常大的幫助。學生必須在對解題方法有一定認知能力的基礎之上，不斷培養數學邏輯能力，主動去創新，而不只是被動地接受。

3.在問題互動中培養學生的創新意識

課堂上不能只是一言堂，教師在對教學內容的重點和難點進行講解的基礎上，為了活躍課堂氛圍，鼓勵學生展開交流，以課堂提問、討論的形式激發創新的意識，提出一些具有議論性和引導性的問題，刺激學生去思考，在循循善誘的問題中學生自然會充分活躍創新思維，學會從不同角度去看問題，而不是迷信于現有的答案，鼓勵學生創新，使學生從多角度看待問題，從而能得出不同形式的結果。

4.在動手操作中培養學生的創新意識

學生在課堂上獲得的數學知識不僅需要思考，更需要去實踐，實踐能夠加深對概念的理解、鞏固知識點。中職教學的一大特點就是不能停留在課本上，應該與社會實踐結合起來，走到工作崗位中去。教師在課堂上也需要給學生實踐動手的機會，發現問題的過程也需要通過不斷實踐，這是數學學習和創新思維培養必不可少的環節。動手實踐可以充分與中職教育數學教學內容相結合。

綜上所述，新課標改革的目標就是針對傳統教學模式和手段進行改變，數學課堂中注重對中職教育生創新能力和創新思維的培養，在中職的數學教育中，新媒體教育如何融入創新思維的培養中依然是一個值得探索和積累的過程，但是首要原則是本著培養學生的創新能力的目標，把實際生活中的問題與教學內容結合起來，刺激學生對數學學習的興趣，加強對實際問題解決的能力。

[1]鄒建華.中職教育數學教學中學生發散思維的培養[J].中國校外教育，2014（01）.

[2]張雪.淺談中職教育數學教學中學生思維能力的培養[J].中國科教創新導刊，2013（33）.

[3]張二軍.淺談中職教育數學教學方法的改革[J]. 新課程學習（上），2013（06）.

[4]陳建忠.中職教育數學教學中的思維能力培養[J].考試周刊，2010（27）.

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