小學數學課堂教學中的有效提問

江西省贛州市章貢區水西鎮石甫小學 鐘行時

小學數學課堂教學中的有效提問

江西省贛州市章貢區水西鎮石甫小學 鐘行時

善教者，必善問。提問是課堂教學中必不可少的環節，是溝通師生教學活動和思想共鳴的紐帶，也是使用頻率最高的教學方法之一。有的教師提問一個接一個，問得學生云里霧里，效果可想而知；有的教師提問三言兩語，言簡意賅，但效果卻很好，這就是有效提問。有效的課堂提問，不僅可以使課堂教學順利開展，達成教學目標，更能發展學生的數學思維。那么，如何才能做到有效提問呢？

一、仔細鉆研教材，設計好提問的節點和內容

在恰當的時候提出正確的問題，才能抓住關鍵問出水平，才能為學生指明方向。提問的內容過于簡單，激發不了學生學習的興趣，調動不了學生學習的積極性；提問的內容過于深奧，學生就會有畏難情緒，放棄思考；提問得過早，學生的思維跟不上，難以解答；提問得過晚，那就是“馬后炮”，不僅起不到應有的作用，還會擾亂學生的思考。教師要精心設計問題，多方面、多角度，整體考慮。例如大正方體切成小正方體的涂色問題，三面涂色的小正方體都是8個，學生很容易看出，但兩面涂色的小正方體個數就有點難度了。筆者及時提問：“兩面涂色的小正方體在什么位置上？它的個數是幾的倍數？”學生頓時恍然大悟，推導出字母式。此時筆者趁熱打鐵：“你能用類似的方法求出一面涂色的小正方體個數嗎？”在筆者的引導下，學生很快推導出了字母式。

二、注重由表及里，促進學生思維逐級而上

問題先提什么后提什么，幾個問題按怎樣的關系組合才能前后貫通助推學生思考，提問的語句怎樣組織，如何使用簡明易懂、準確、符合學生的理解水平的語言，這些都是教師設計問題時重點考慮的內容。筆者在和學生探討三角形三邊關系時，要求學生選擇三根小棒圍成三角形，一系列的問題由此展開：怎么選？能不能圍？為什么不能圍？能圍的原因？……最后及時總結：你發現了什么規律？有了前面的鋪墊，學生很快發現：三角形的任意兩邊之和大于第三邊，三角形任意兩邊之差小于第三邊。整個提問過程循序漸進，抽絲剝繭，每一個問題設計都符合學生的認知發展規律，由表及里，層層深入，讓學生經歷由不懂到懂、由不會到會的過程，體會到學習數學的快樂。

三、巧妙設置提問，激發學生深入思考

教師在利用一般性問題教會學生分析，培養學生解決實際問題的能力的同時，注重問題難度的提升和擴散，讓學生從不同角度、不同層次去靈活解題，培養學生的創造性思維。通過問題逐步啟發，誘導學生直達問題的核心。在教學中，筆者經常利用“一題多變”來發散學生的思維。例如教學分數應用題時展開以下提問：

在此基礎上，筆者及時總結，然后趁熱打鐵：甲數是40，乙數比甲數少乙數是多少？甲數是40，比乙數多乙數是多少？學生只要掌握了單位“1”的量和另一個量之間的關系，就能很快列出算式。利用“一題多變”，逐步提升問題的難度，使學生不僅能復習、回顧、綜合應用所學的知識，而且把所學的知識、技能、方法、技巧學牢、學活，培養了思維的靈活性，提高了解決問題的應變能力。

四、關注水平差異，設計不同層次的問題

教師不要讓學生因為答錯而產生恐懼心理，產生內心的自我約束，從而沉默寡言，怕教師提問。在設計問題時，要根據學生的認知特點以及教學內容設計不同層次的問題。筆者經常利用“一題多解”來進行分層教學，例如：甲地到乙地全長360千米，一輛貨車從甲地開往乙地，2小時行了全程的照這樣的速度，行完全程一共需要多少小時？大部分學生都是這樣解答的：120÷2=60（千米），360÷60=6（小時），步驟比較煩瑣。之后筆者給學習能力較高的學生提出要求：根據分數的意義，你能不能一步解出呢？很快有學生發現：2小時行的路程是全程的速度不變，那么2小時也是總時間的所以直接用通過分層設問，激發每個層次的學生發現和創造的強烈欲望，鍛煉學生思維的廣闊性、深刻性和靈活性，發展學生的創造性思維。

五、營造和諧氛圍，留給學生提問的時間

提問是互動的，不能只有教師的聲音。“學起于思、思源于疑”，學生提問的過程，也是自我總結、自我反思的過程。教師要鼓勵學生質疑，想方設法為學生創設提問的機會，并在方法和語言組織上加以引導。在每次講解完例題后，筆者都留出時間讓學生提問，剛開始時學生普遍不敢提問，不會提問，此時教師就要創設和諧的問題環境，培養學生提問的膽識和勇氣，樹立學生提問的自信心，同時逐步向學生滲透提問的技巧，教給學生觀察提問、聯想提問、猜測提問、歸納提問等方法，在學生有所掌握后，向教學的其他環節擴展。日積月累，學生發現問題、提出問題的好習慣自然形成，從而真正體會自己是學習的主人，進而提高學習的積極性。

課堂提問是一種必不可少的教學方式，做到問得好、問得精、問得巧是一門藝術。課堂教學環境變化莫測，有諸多即時生成的不可預測因素，使得實際的課堂提問活動表現出更多的獨特性和難預料性，這就需要教師在教學中不斷地探索、實踐、反思、總結。

book=35,ebook=37