深入理解小學數學教材的實踐與思考

四川省眉山市東坡區大北街小學 胡 瓊

深入理解小學數學教材的實踐與思考

四川省眉山市東坡區大北街小學 胡 瓊

沐浴著基礎教育新課程改革的春風，新課程走進了學校，受到教師們的廣泛關注，翻開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。身為教育一線的數學老師，上一堂高質量的課的關鍵是備好課，而備好課的關鍵在備好教材，認真分析教材，知道知識的來龍去脈，前后聯系，遷移孕伏，不斷優化教學設計，才能達到對知識的深入理解和自身綜合能力的提高。筆者結合自身多年數學教學實踐，對深入理解小學數學教材的實踐與思考進行探究。

小學數學； 教材； 實踐； 思考

作為基礎數學教學最初階段的小學數學，對于學生認識和感知數學這門課程有著重要的影響，因此，加強小學數學教學的質量水平顯得十分必要。教材對于一門課程而言十分重要，結合小學數學的教學實踐，首先展開對于教材的幾點思考。

一、關于小學數學教材的使用思路

1.尊重學生的知能基礎，靈活使用教材

孩子是班級的一員，有自己的個性特點，在數學學習中表現得尤為明顯。如一年級數學上學期教材在教學“9加幾”時，教材中呈現了三種方法：①接著數；②湊十法；③把“9”看作“10”，最后在計算結果中減1。教學時，孩子通過已有的生活經驗和自己的計算特點，選擇湊十法的居多，其次是選擇把“9”看作“10”，最后減1，雖然新課程改革提出口算法多樣化，但我更主張優化算法，讓孩子做學習的主人，用自己最喜歡的方法學習。在課堂教學中，我就尊重了孩子的計算習慣，弱化了“接著數”的方法。

2.變教訓為經驗，智慧重組教材

在數學課本中，某些例題的安排容易讓孩子誤解，走很多彎路，這給老師的教學工作增加了一定的難度。如小學五年級上冊中“除數是小數的除法”一章，例1中被除數和除數都是一位小數：12.8÷1.6=？(千克)。在計算時需要將被除數和除數均變成整數。這道題安排為例1，就容易給某些孩子造成這樣的認識：小數除法都要把被除數和除數變成整數再除，這給教學例2增加了難度，所以我認為把這一節中的例2“0.988÷0.38=？”安排為例1，教學時告訴孩子們利用商不變的性質把除數變為整數，再按照除數是整數的小數除法來做更加科學合理，這樣就讓孩子對除數是小數的除法的算理理解得更準確。

3.深刻領會教材編寫意圖，設計有效教學活動

在教學“9加幾，8加幾”時，很多老師喜歡用擺小棒的方法讓孩子明白怎樣把8、9湊成十。我在教學中根據書中擺礦泉水瓶子這個已有教學資源設計了一種更易讓學生感興趣的教學活動，給每個孩子準備10個格子的方格紙，教學“9加幾”時，我是這樣做的：如9+7=？先在方格紙上擺9個棋子，還有一格沒棋子，在方格紙一旁擺7個棋子，那么還要在方格紙上擺幾個才湊成10？孩子們知道再擺1個棋子就湊成10，那么格子外就剩下6顆棋子，合起來就是16。在教學8加幾、7加幾、6加幾時都可以用這種教學模式，這樣容易勾起孩子學習的興趣，寓教于樂，孩子們的學習積極性得到充分調動，教學效果事半功倍。

二、如何將教材的使用思路應用于實際課堂

上文中已經對小學數學教材的使用思路做了探討，在此基礎之上，如何將上述行之有效的策略或思路應用于實際教學中成為我們所探討的問題。經過研究分析，主要從以下三方面去進行應用：

1.轉變教學思路

若要將新的對于教材的理解應用于課堂中，首先就應當轉變教學思路，擯棄傳統教學中的消極因素。在傳統的課堂教學中，照本宣科式的授課方式對于教材相當依賴，嚴格按照教材內容進行教學，這就大大限制了課堂與知識的靈活性，不但打擊了學生對于學習的積極性，而且教學質量水平也得不到很好的提升。要將對于教材的新思路引入課堂教學中，一定要明確的是，任何教學理念思路或是方法，其目的都是提升學生的知識水平以及培養學生的綜合能力，所以說應當大膽應用，大膽去嘗試。

2.反復實踐應用

新的教學思路和教學方法一定要進行反復的應用，才能清楚了解其優勢所在以及不足的地方。教育所面向的對象是一個個差異性較大的個體，每一個個體都有著屬于自己的特征，因此任何一種教學方式都應當進行反復的實踐，正所謂實踐出真知。上述眾多的深入理解教材之后所提出的思路方法，應用于實際教學之中具有很好的現實意義與必要性，通過反復實踐不斷進行改進，使其最大程度地為教學服務。

3.自主學習能力的培養

上述眾多的思路方法都是在對教材的深入理解的基礎上，通過大量的教學實踐總結而來的。總的來說，以上的方式方法相較于傳統的教學方法更靈活寬泛，體現了以學生為中心的教育理念與思路，所以在課堂實際應用的過程中，就對學生提出了較高的要求。在數學教學中應用上述思路方法，就要不斷培養學生的自主學習能力，不斷激發學生學習數學的熱情，才能最大程度地發揮以上思路方法的優勢。

本文主要結合筆者多年小學數學的教學實踐，重點探討了深入理解教材的一些思考，并且分析了如何將上述思考很好地應用于教學實踐中。長期以來，在傳統教學理念的影響下，教師大量應用照本宣科式的教學方式，沒有積極靈活地應用教材，對于小學數學教學質量水平的提升產生了一定的限制作用。在新課程理念的指導下，積極主動，深度挖掘教材，努力提升教學質量水平，是一種對教育的很好的探索與思考。

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