探究提升小學數學教學有效性的策略

江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 祁廣春

探究提升小學數學教學有效性的策略

江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 祁廣春

小學是學生學習的基礎階段，對學生學習習慣的養成有很大影響，同時也決定了學生未來學習的有效性，因此，教師需要重視小學教學，激發學生的學習熱情，幫助學生打下堅實的基礎。數學是小學教育中的重要組成部分，能讓學生在學習過程中形成邏輯思維，幫助學生解決生活中的實際問題。教師需要在滿足學生數學學習需求的基礎上調整教學策略，保證小學數學教學的有效性，提高學生的數學綜合能力。

小學數學；有效性

隨著小學教育改革的深入，傳統的數學教學策略已經不適合當下的小學課堂，教師需要緊跟改革的潮流，花費時間和精力去尋找適合學生學習的數學教學策略，讓學生真正地理解并且掌握這部分知識點，使得數學基礎變得更加牢固，這是小學數學有效性提升的保證。教師在教學過程中需要讓學生保持數學學習積極性，尋找數學學習的魅力，進而激發學生對數學知識點探究的興趣，豐富自身的數學知識儲備。良好的小學數學學習基礎能讓學生在未來更快、更有效率地和初中數學學習銜接，達到小學數學教育的目的。

一、教學觀念的轉變

小學數學教師普遍存有一種錯誤的教學觀念，認為學生年齡還小，心智處于發展的階段，之前沒有接觸過系統的教學，缺乏自主學習的能力，而教師也忽視了培養學生的自主學習能力，使得自己成了課堂教學的主人，將師生關系進行了顛倒，將所有的數學知識點通過自己的講述一股腦地灌輸給學生，沒有關注學生數學知識點的理解能力能否跟得上教學節奏，這就導致學生慢慢地喪失了學習數學的動力，課堂教學變得十分低效。教師想要改變這樣的教學現狀，就需要轉變教學觀念，梳理在課堂教學中的師生關系，保證學生主觀能動性的發揮。

教師在小學數學課堂中應該扮演好一個引導者的角色，讓學生成為課堂主體，給學生足夠的時間和空間完成數學知識點的理解和運用，在這樣的課堂中，學生才會主動進行知識點的深入探究，發現自身學習過程中的不足，教師在這個時候可以給學生一些建議，給學生指明改變的方向，這樣學生才能在較短的時間內適應小學數學教學的節奏，提高學習效果，并且在這樣的教學關系中，學生也能鍛煉自身的數學探究能力，這對學生未來的發展也有很大的影響。

例如在對學生進行乘除法相應知識點的教學時，我會打破傳統的教學模式，先給學生講解關于乘除法的基礎知識點，接著我會在黑板上寫下兩個題目：4×3=？12÷3=？，讓學生通過使用學習到的知識點解決這兩個問題，并且我也要求學生發現這兩個式子之間的聯系，使得學生主動將自己的數學思維發散。在自由輕松的小學數學課堂中，學生的學習效果得到了明顯的提升。因此，教師在小學數學教學時需要有正確的教學觀念，讓學生在數學方面得到真正的成長。

二、數學情境的創建

在傳統的小學數學課堂中，經常會出現課堂枯燥乏味的現象，很難保證學生的學習效率，教師需要打破傳統的教學模式，提升課堂教學的趣味性，讓學生投入到課堂教學中，情境教學的使用是一種很有效的手段，能將數學課堂變得豐富多彩起來，同時，學生在學習理論知識點時可以得到情境的幫助，使得學習變得更有效果。情境的創建在小學數學課堂中還是十分有必要的，需要得到教師的關注。

情境教學的實質是以數學知識點為基礎為學生模擬出情境，降低學生在理解知識點時的難度，讓學生在熟悉的環境中掌握這部分知識點，也能鍛煉學生的知識點運用能力，使得學生在之后的生活學習中遇到類似的問題時能很快地解決，這也是小學數學教學的最終目的。

例如，在對學生進行基礎的加減法的教學時，我會創建一個生活化的學習情境，給學生模擬出一個超市購物的情境，學生都是顧客，并且給學生購物的清單，讓學生在熟悉的情境中去計算這些貨物的價格。這樣的教學方式是學生在之前沒有接觸過的，充分激發了學生的學習積極性，有效提升了課堂教學效率，學生能夠很快地計算如3+4=7，6+7=13這樣類似的式子，達到了我預期的教學效果。教師需要充分利用情境教學手段，提升小學數學教學的有效性。

三、評價機制的改變

在當下的小學數學教學中，最重要的是幫助學生建立學習的自信心，這樣學生才會不斷地汲取數學知識點，不怕學習過程中的困難，完成學習任務。但是部分教師卻只是通過考試成績的好壞來評價學生，實際上這樣的評價機制是十分片面的，每個學生擅長的部分不同，并且他們也會有發揮失常的時候，小學生的心理也比較脆弱，容易在打擊下崩潰。因此，教師需要使用多樣的評價機制，把培養學生的信心作為目標。教師在對學生評價的過程中可以結合多次考試的成績，綜合考慮學生的優點和缺點，通過類似的方式來提升學生的數學學習效果。

四、教學任務的布置

數學是一門需要不斷訓練、強化記憶的學科，因此，教師在課堂教學結束之后需要給學生布置適當的任務，讓學生在完成任務的過程中鞏固當天學習到的數學知識點，將這些知識點轉化成自己的知識儲備。例如，我對學生完成了《分數》這個章節的教學后，會給學生布置一些教學任務，如讓學生計算“3/4×4/6=?”類似的式子，給學生提供鍛煉的機會，在第二天經過批改之后，我會更好地了解學生對知識點的掌握程度，適當地調整教學策略，幫助學生進一步鞏固，保證學生學習的順利性。由此可見，適量的課堂任務能提高小學數學教學的有效性。

教師在小學數學教學中需要不斷調整自己的教學策略，保證數學教學效率提升的有效性，讓學生在課堂中滿足自身的數學學習需求，使得自身數學綜合素養得到提升，在養成好的學習習慣之后有效發展。小學數學教學有效性的提升是課堂教學的最終目的。

[1]葉巨全.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].現代閱讀：教育版，2012.

[2]鄧友貴.淺析如何提高小學數學課堂的教學效率和策略探究[J].教育，2016.

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