創新初中數學學案分層教學中訓練模式構建高效課堂

王興軍+++李淑華

【摘要】學案分層教學中創新訓練模式，落實學生主體地位，精心設置訓練內容，分層設計問題串、科學合理安排訓練時間，優化訓練過程，提高學生學習效率，推行分層布置作業，建構高效課堂。

【關鍵詞】學案分層教學 ?創新 ?落實 ?訓練 ?高效

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2016年度規劃課題研究成果，課題批準號GS【2016】GHB1750。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0117-02

能力是人勝任某項任務的主觀條件，它既不是天生的，也不是教師奉送的，而是通過個人的實踐獲得的。學生是學習的主人，理應成為訓練的主體。課堂訓練就是在教師指導下，通過學生自身參與的一種實踐活動，是一種特殊的實踐活動。學生的數學思維能力就是在這種反復長期的實踐活動中逐步形成的。因此“以訓練為主”不應單純看為一種教學方法，不是滿堂做題、滿堂提問，而應看成一種教學思想，它體現著時代的特點，體現著“以學生為本”的教育思想精髓，體現著中學數學學科最基本的性質、特點和目的任務。因此，創新訓練模式——“促”實踐，就成了學案分層教學的重中之重。在教學實踐中要多措并舉、因課制宜落實訓練，切實提高課堂效率。

1.落實學生的主體地位

“以訓練為主”就是在教學的整個過程中始終把學生放在主體位置，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，積極主動地參與學習，極大地調動學生的主觀能動性。新的教學理念提倡教師是引導者、合作者、參與者，學生是課堂的主人。例如在教《全等三角形的判定》第一課，我與學生共同探討全等三角形“SSS”定理時，設置了畫一個與已知三角形ABC三邊對應相等的三角形A′B′C′活動，先用電子白板顯示畫圖步驟，然后讓學生在紙上畫出已知三角形ABC，教師示范畫圖過程，再讓學生按示范畫出三角形A′B′C′，之后將三角形A′B′C剪下來看是否與三角形ABC重合，教師大膽嘗試課改要求，給學生展示空間和機會，充分體現以教師主導、以學生為主體的教學思想，從而使學生參與學習的積極性更高，并且更自信。

2.合理安排訓練時間

在教學時間的把握上，應該把學生閱讀教材、合作探究問題、回答問題、提出問題、動手解決問題、自我歸納總結等各種訓練的時間提高到2/3以上，教師的講析、提示、誘導、答問等所有活動的時間應壓縮在1/3左右，切實落實精講多練。

3.精心確定訓練內容

訓練的內容應精心確定，包括數學基本知識和基本技能知識的掌握，能力和學習習慣的培養，美育熏陶、智力的開發和創造精神的培養等等。并恰當地確定訓練重點，防止面面俱到，但一定要突破重點、難點。

4.精心確定訓練方式

訓練的方式絕非單純的做題或問答，應包括閱讀教材、討論探究、解說條件和結論、數學概念正誤辨析、數學符號語言表達、尺規作圖乃至動手操作，各種方式可集中、可分散、可交叉，靈活和諧，不拘一格。

5.充實課堂鞏固拓展

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題目不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，激發培養學生學習的興趣和科學創新精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

6.優化課堂訓練過程

具體到一堂數學課，訓練過程大致有以下五個步驟組成：第一是定訓練目標。一節課究竟要干什么，由誰來定，這是教師的事情。教師必須牢牢把握住課堂教學的方向，明確教學重點和難點。第二是激趣。教師精心設計一些問題的情境，激發學生學習數學的興趣，在此基礎上精心編制一些問題串和有梯度的題目，引導學生開展探究活動。第三是達標（學生根據要求完成學習任務）。這是訓練的關鍵階段，占用時間最長，這個步驟要緊緊圍繞學習目標進行訓練，或閱讀教材、或小組合作探究討論、或提出問題、或動手解決問題、或自我歸納總結、或獨立思考、或班上發言。總之，這是學生充分活動的時間。教師在這個步驟中要啟發、誘導、激勵學生，把握好訓練方向。這個過程中，教師的提問舉足輕重。如果說訓練是通往目的地的必經橋梁的話，那么，提問則是這座橋梁的引橋。除此之外，提問還可以推動課堂教學的進程，它像一條無形的線牽引著課堂教學從第一分鐘走向第45分鐘，就是說，提問是完成訓練必不可少的手段。第四步是釋疑解惑。對學生普遍存疑之點教師要準確、精當講解。第五是擴展延伸。訓練雖然是在目標控制下進行，但數學學習不是機械的，對目標之外的內容，學生感興趣的話，教師可以作適當的擴展，甚至在個別情況下可以多占用點時間。

訓練過程中，教師盡力使課堂氣氛寬松、和諧。一旦學生的學習進入高潮：或兩軍對壘，激烈交鋒，相持不下;或沉浸其中，情不自禁，欲罷不能……這時，教師不妨放開手腳，讓學生盡情盡心盡興，不必顧慮時間問題。這種情形，正是學生個性思想火花碰撞閃光的最佳境界。

7.推行作業分層布置制度

教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

總之，高效課堂是數學課堂發展的必然，他體現了以生為本，更明確的說是尊重了學生的自主，發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優的學習效果。