小學數學解決問題方法多樣化分析

甘素文

【摘要】小學數學解決問題方法的多樣化，主要是指對同一道數學題目采用多種解決方法，既可以有效深化學生的學習印象，培養學生的創新思維，同時還可以有效強化學生解決問題的能力?；诖?，文中主要以人教版小學數學教材為例，對小學數學解決問題方法多樣化機械進行分析。

【關鍵詞】小學 ?數學 ?解決方法 ?多樣化 ?分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0125-01

隨著教育改革理念的不斷深化，對于小學數學課程教學質量也提出的諸多新要求。因此，教師需要在實際教學過程中，側重關注小學數學解決問題方法多樣化，以此來有效提升學生的學習能力。

一、以學生的解決問題能力的提升為切入點

在小學數學課堂教學活動中，教師需要充分發揮出學生的主體地位，引導學生采用不同的方法解決學習問題，盡可能避免使用單一化的學習方法，應選用形式多變的問題解決方法有效激發學生的學習興趣，使學生可以對同一問題的多樣解決方法自主進行探索。但是這并不代表解決問題方法越多，對課堂教學有效性的提升就有幫助。因此，教師需要在實際教學中，事先對學生的學習能力及認知水平進行考慮，引導學生依據自我所學知識尋找解決數學問題方法，而不是“只關注解決方法的數量嚴重忽視方法的質量”。

如，教師在教學人教版數學三年級下《位置和方向》這一課時，教師可以實現提出一些確定位置與方向的方法，引導學生進行綜合對比，進而從中找出最為便捷、最準確的問題解決方法;在此基礎上，要求學生對各種確定位置方向的方法進行聯系，從中找到異同點，圍繞其中最佳的方法重點講解，有效幫助學生更好的掌握位置與方向的確定方法知識，進而實現學生可以自主靈活的運用最佳的方法解決學習問題。

二、充分解析教材內容

在實際授課前教師需要充分解析教材內容，本文主要以人教版小學數學教材為例，教師需要充分依據課程教學改革標準調整優化教學內容，為學生提供諸多豐富有趣的學習素材，使學生在有效學習掌握數學基礎知識與學習技能的基礎上，不斷強化自我數學思維能力。

如：教師在人教版二年級數學上冊《除法的初步認識》這一課時，教師需要對本節課程的教學重點進行分析，結合學生的學習能力，有效引導學生使用多樣化的解決方法。如：教師拿出6個桃子和3個盤子的磁貼，貼在黑板上并出示題目：6個桃平均分在3個盤里，每盤幾個？“平均分在3個盤里是什么意思？”引導學生思考應先怎么分，再怎么分，在獨立思考后小組合作學習討論，以此來有效強化學生的解決方法能力，實現課堂教學事半功倍的教學成效。

三、因材施教，注重學習差異

在實際教學過程中，教師需要對學生的數學學生能力進行深度剖析，可以在培養學生解決問題方法多樣化過程中，充分結合學生的學習能力有效采取與之對應的教學方法。如：教師在教學人教版小學數學《長方形和正方形的周長》這一課時，部分學生運用（長+寬）乘以2的方法，部分學生運用長乘以2寬乘以2的方法。教師需要尊重學生的學習思維，對學生采用不同形式的解決思路進行肯定。同時，教師需要對班級中學生提出的將解決思路進行解析，有效加深學生的學習印象，強化學生的學習能力。

四、在課堂教學活動中積極創設學習情境

小學階段學生自身具備豐富的想象能力，教師需要在實際教學過程中精心設置一些貼近學生現實生活的學習情境，引導學生自主尋找多種問題的解決方法，進而實現小學生創新思維的有效培養。例如：教師在教學人教版小學三年級數學上冊《認識簡單的路線》這一課時，教師可以利用情境設計的方法，有效引入課堂教學。在學生已經會辨認東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向的基礎上，進一步認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。如：三年一班的小明同學家養的小狗滴滴找不到了，通往小明家的路線共計三條，ABC。小狗滴滴選擇哪一條路線可以更快的找到家，引導學生找出最佳的路程計算方案，進而有效培養學生的發散性思維。借助有效構建學習情境，有效激發學生的學習興趣調動學生的參與熱情，進而從根本上提升學生的發散性思維能力。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師在實際開展課堂教學過程中，需要側重對小學生解決問題方法多樣化能力進行培養;結合課程教學改革理念，創新設計教學內容，尊重學生的學習差異，對學生的學習狀態及學習興趣進行判定，鼓勵學生自主研究多種問題解決方法，進而有效提升學生的數學學習能力。

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