新形勢下高中物理課程教學改革與實踐

許小明

【摘要】隨著素質教育的進一步實施，高中教學改革也在如火如荼的進行中，其中高中物理作為必修的基礎課程，無論是其知識點的復雜性和抽象性還是知識的延伸性和銜接性對學生來說都是巨大的考驗。本文以高中物理教學為基礎對教學改革與實踐工作進行簡要的分析。

【關鍵詞】高效課堂 ?教學措施 ?改革

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0154-02

從素質教育提出的以人為本，拓展到高中物理教學中，就是以學生為本，以學生為核心，堅持全面發展，堅持面向全體，堅持個性化發展的要求，從學生的根本需要與實際情況出發，在教學過程中實施改革措施，促進高效課堂的建立。

一、以興趣為切入點，減少學生抵觸心理

無論什么學科的教學，最好的方式都是以學生為核心，通過找到學生的興趣點，使之自身對學習內容產生興趣，產生求知欲望，才會自覺主動的提高自身的積極性。因此作為高中物理老師要注意到這個關鍵的點，在教學過程中注意激發學生的好奇心，并能夠加以引導，是教學過程更為順利、更為高效的進行。

一方面，可以通過實驗操作來提高學生的學習興趣，例如在講解電解磁感應的過程中，單純的知識講解對學生來說難免枯燥乏味，同時不利于學生對知識點的理解與學習，教師可以在課堂上通過一個有趣的實驗，吸引學生的注意力，通過演示電流產生過程，同時引導學生進行觀察能夠以電流表指針的轉動來判定是否產生了電流的這一過程。當然最好能夠引導學生積極的參與到這個實驗中來，去試驗去操作，逐步改變條件，更換導體來觀察現象最終獲得實驗結論，進一步的激發學生的學習興趣。另一方面，也可以通過多樣化的教學手段，提高教學效率，吸引學生的學習興趣，通過將多媒體技術手段在物理教學中的應用，降低板書的局限性，增加教學的多樣性。例如在學習萬有引力的內容時，教師通過實現收集的視頻影像的資料，在課堂上播放給學生，讓學生感受到什么是萬有引力，它在生活中又有哪些制約或應用呢。將視頻時間控制在8-10分鐘內，這樣既能夠有效的激發學生對于萬有引力的學習興趣，又不會給正常教學產生壓力，同時以更為直觀的手段讓學生認識到力的重要性和應用性。

二、以實踐為手段，提高學生日常經驗的積累

實驗或者實踐是物理教學的一項重要的手段，無論是概念理解還是規律的認識都可以通過實驗的方式來促進學生的認知與理解。從高中物理知識上來看，存在這樣的特點，知識概念較為抽象，各階段內容銜接性較強，學生想要真正的理解并運用這類物理知識就必須對知識的概念及其原理有著正確的認識。因此在高中物理的教學過程中可以盡可能多的使用實踐的手段，讓學生自己的參與到實驗中來，從而讓學生對于知識概念有一個更為明確的認知和理解。特別是當前的物理教學中與生活聯系越來越緊密，對于這類實驗就可以讓學生參與操作，既可以是獨立的探究也可以是小組合作探究。例如在機械波的內容講解中，由教師向學生將機械波演示儀進行簡單的操作演示，讓學生對基本操作有了認識之后，有學生進行觀察和討論，或者親手進行試驗操作，從而幫助學生進行分析、歸納和總結得到機械波最終的形成過程和傳播過程，并對機械波傳播過程中質點的振動順序、方向等規律有整體的把握，從而幫助學生理解。

同時，根據新形勢下對于在做中學，在學中做的教學方針，鼓勵學生多思考，多參與，例如在力的合成學習中，就可以直接在物理實驗中教學，讓學生自己去試驗，總結力的合成規律，既能刺激學生的學習積極性又能提高學生的實踐與探究的能力，以物理實驗為手段，提高學生的實踐與創新能力、思考與探究能力，合作與分析能力。

三、以反思為保障，促進學生的知識內化

在以往的教學過程中，學生往往會忽略學習的一個重要的過程，也就是反思的過程，在新課程標準的要求下，高中物理的教學不僅要重視當前的課程教學也要增加對于反思的重視程度，這里不僅需要教師有正確的引導過程，更重要的是要讓學生形成反思的意識，從而有效的促進知識的內化。例如在課堂教學結束后，教師要對本節課進行分析，及時發現問題，并通過相應的措施進行改進，另一方面，教師要引導學生進行課后反思，甚至對于課堂教學效果好的內容，可以有反思作業代替手寫練習作業，讓學生對本堂課進行評價，提出課堂中存在的問題，并對在本堂課中自己的知識掌握情況進行評析。要讓學生對反思這一過程產生有意識的行為，從而有效的促進知識的內化。

四、結論

總而言之，面對當前的教學教學改革，高中物理的教學也要抓住教學的核心，堅持以學生為本，從學生的實際出發，通過激發興趣點或多種教學模式的方式提高學生對于物理知識學習的積極性;加強學生的操作性內容，讓學生能夠通過實踐的方式了解知識點的形成或檢驗某一定理或規律的正確性;同時提高對于反思的重視程度，既要溫故又要學新。通過多種形式的教學時間工作，提高教學質量，促進高效物理課堂的構建。

參考文獻：

[1]李月玲.新課改下的高中物理教學初探[M].學刊.2014.5.

[2]顧建中.高中物理教學創新的五個基本點[J]教育探索.2010.2.