初中英語口語互動教學的現狀與對策

盛忠明

【摘要】良好的英語口語能力能夠為整個英語教學目標實現奠定良好的基礎。本文在明確初中英語口語重要性的基礎上，首先解剖了互動教學的概念以及英語口語的特征，其次分析了初中英語口語互動教學的應用現狀，并進一步探討了初中英語口語互動教學的有效策略。本文的研究希望能為初中生英語口語能力水平的提高提供一定參考價值。

【關鍵詞】初中英語 ?口語能力 ?互動教學 ?現狀解剖 ?對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0080-01

一、引言

隨著社會信息化的不斷發展，英語已經成為信息的主要載體之一，其重要性是不言而喻的。面對這樣的現狀，許多國家都已經將英語教育作為基本教育的重要部分。良好的英語口語能力能夠為整個英語教學目標的實現奠定良好的基礎。本文主要針對初中英語，探討教學的現狀，并提出相應的對策。

二、初中英語口語互動教學的概念

（一）互動教學的定義

互動就是物質之間存在的作用以及影響。而互動教學是以某一種語言為媒介，在教學過程中所形成的相互影響以及相互促進的活動。從本質上分析的話，互動教學可以理解為突破傳統教學模式的約束，讓學生也成為教育的主體，并借助實驗、參與以及交流等形式讓學生們的學習狀態由被動轉為主動的活動，該活動能夠充分提高學生們的學習積極性，提高教學質量。

（二）互動教學的分類

互動教學主要分為三大類別，分別是：師生互動;生生互動，自我互動。其中，師生互動是師生關系的體現，該活動環節需要老師明確一個學習目標，并與學生們一起探究以完成教學任務。師生互動可以發揮教師的主導作用，激發學生的學習興趣。生生互動是指學生之間的交流，其形式是多樣化的，如：小組討論、演講，座談等。該活動可以培養學生的協作能力，可引導學生主動地去探究知識。自我互動是指學生自己與自己進行交流，如：自我復述以及對鏡模仿等形式。該活動環節靈活性很強，也不要其他人員的幫助，只要學生個體有獨立的時間與空間就可以開展。

（三）英語口語的特征描述

英語作為通用的語言之一，主要有口語和書面語兩大類別，對于口語的正確使用，必須考慮到不同場合，其特征描述主要體現在以下機個方面：

首先，語法特征。口語涉及的應用面比較廣，日常的隨意交流是其最顯著的特征之一。它并不像書面語那樣規范，特別是在多人交流當中說話人可以隨時變換句型，插話，甚至能出現一些不太規范的語句。

其次，詞匯特征。對于英語口語而言，一些口語色彩比較濃的詞匯使用率比較高，比如一些歇后語及俚語等，都能充分體現詞匯的活潑性。而且在人們的交流中，常會出現思索等現象，為了交流的連續性，人們就使用一些填補詞以實現流暢自如的口語交際。

另外，形象特征。英語口語的形象特征比較豐富，涉及表情，肢體語言及語氣等，這些都直接影響到了口語表達的效果，甚至可以產生不同的語意。

三、初中英語口語互動教育的應用現狀

初中生一般12至15歲，處于身心發展階段。該階段，還怎么會慢慢認為自己已經長大成人，也希望得到家長以及老師們的認同，對于他人對自己行為的橫加干涉會表現出反感情緒，而且他們的自我意識也有了很大的增強，開始關注自己的形象和內心的想法。這幾年，筆者根據自己的教學經歷發現初中口語互動教學已經得到了學校的領導和教師的重視，也取得了一定的效果，但還有很大的不足之處。主要表現在：英語口語課堂的互動活動。

四、初中英語口語互動教學的有效對策

（一）初中英語口語的表演式互動教學

表演式互動是指教師指導學生扮演角色，讓孩子們在角色模仿的過程中體驗英語口語的應用，其中角色扮演可以是多樣化的，如：情景對話或者是小品表演等。同時，教師也可以借助于多媒體教學設施，豐富學生們所扮演的角色。由于一個班的學生人數比較多，教師可以將學生們進行分組，并對表現優秀的小組成員給予肯定和表揚。如電影中獅子王的對白，可以讓孩子們扮演獅子王，并進行口語交流。

（二）初中英語的采訪式互動教學

教師可以對學生進行模擬式的采訪，也可以組織學生以小組的形式對教師進行提問式的采訪。通常情況下，初中生大多數將教師作為自己口語模仿和學習的對象，因此這種采訪提問方式既可以讓學生不會無從開口，也易于調動學生的學習興趣。

（三）初中英語的游戲式互動教學

游戲互動的趣味性和娛樂性較強，比較適合于初中學生。游戲的方式有很多比如學生一問一答接龍，英語故事接龍，唱英文歌等。又比如：在英語口語教學中，教師組織學生進行以”sports”相關的語句接龍。以該運動項目名為核心進行造句，但是句子中不能出現于該項目名對應的英語單詞，并通過肢體語言讓學生猜出該運動項目名。通過類似的活動，學生對單詞，語句和口語的興趣被激發，學習英語口語的主動性大大提高。