特校數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)踐策略

梅寬芳

【摘要】文章針對(duì)特校兒童的身心特點(diǎn)，提出在特校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)低起點(diǎn)、低要求，從培養(yǎng)興趣、激發(fā)信心入手，針對(duì)實(shí)際，探討最佳教學(xué)方法，利用游戲、直觀演示等方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?興趣 ?演示 ?游戲

【中圖分類(lèi)號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0116-01

特殊教育學(xué)校，與普通的小學(xué)教育有天壤之別。特校教育對(duì)象是殘障兒童，他們有先天不足和后天的缺陷，他們?cè)谡Z(yǔ)言、處事、交往、生存與發(fā)展方面，都有著不同程度地受限，成為這些兒童的發(fā)展障礙。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，若想在社會(huì)上立足和生存，缺少數(shù)學(xué)知識(shí)，將變得不可思議。因此，對(duì)殘障兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)顯得尤其重要。特校數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，除了讓殘障兒童學(xué)習(xí)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)外，培養(yǎng)和發(fā)展他們的認(rèn)知、做事、共同生活、生存與發(fā)展的能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽視的方面。

一、低起點(diǎn)、低要求，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

特校兒童的先天不足，殘障、智障者居多，造成學(xué)習(xí)、認(rèn)知上的不足和障礙，給學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很大困擾。如果教學(xué)中，教師設(shè)置的目標(biāo)太高，要求太高，超過(guò)孩子們的接受能力，教學(xué)任務(wù)將難以完成，學(xué)生收效不大，造成低效教學(xué)。

“加法的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，對(duì)于普通小學(xué)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是5以?xún)?nèi)的加減法，而特校兒童，不可能與正常兒童一樣，一節(jié)課就學(xué)習(xí)這么多，本著低起點(diǎn)、低要求的原則，可以將教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)目標(biāo)和技能定位為：

（1）初步了解加法的含義;

（2）認(rèn)識(shí)“+”和“=”兩種符號(hào)，能正確讀出加法算式;

（3）能正確計(jì)算3以?xún)?nèi)的加法。

這個(gè)目標(biāo)，顯然比普通小學(xué)的目標(biāo)相差很遠(yuǎn)，普通小學(xué)要求是5以?xún)?nèi)的加減法，而特校兒童，只要求3以?xún)?nèi)的加法，這樣，殘障兒童，就不會(huì)有壓力，如果內(nèi)容多、要求高，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，對(duì)學(xué)習(xí)敬畏有加，反而得不到應(yīng)有的效果。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)信心

特校數(shù)學(xué)教學(xué)課程目標(biāo)是讓殘障兒童適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是數(shù)學(xué)知識(shí)——基礎(chǔ)、發(fā)展能力——核心、思想品德滲透——關(guān)鍵。這里的思想品德滲透就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心。特校兒童因其先天性的生理、心理的殘缺，造成學(xué)習(xí)、交流等的障礙，他們與生俱來(lái)的自卑，更為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“雪上加霜”。因此，激發(fā)他們的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣很關(guān)鍵，主要方法有：

1.學(xué)習(xí)目的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的滲透，如通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，通過(guò)殘疾人在社會(huì)工作中因數(shù)學(xué)知識(shí)的困乏而造成困擾的短視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈企圖心。

2.啟蒙教育。對(duì)孩子們進(jìn)行實(shí)踐第一的觀點(diǎn);普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn);運(yùn)動(dòng)發(fā)展的觀點(diǎn)的教育滲透。

3.良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育。在一次次的反復(fù)中，幫助孩子們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，合理的教學(xué)方法、方式的選擇和使用，更是吸引殘障兒童的注意力，促使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生欲望的有效途徑。

三、針對(duì)實(shí)際，探討方法

對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身枯燥乏味，如果教師采用講授法，既違背教學(xué)規(guī)律，有悖于新課改，也忽視了這群特殊的殘障兒童的身心特點(diǎn)，他們本身有語(yǔ)言障礙、聽(tīng)力障礙、心理障礙，更存在認(rèn)知上的障礙。因此，作為特校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)探討適應(yīng)殘障兒童的教學(xué)方法和途徑。

1.巧用游戲，激發(fā)興趣

通常意義上，沒(méi)有不喜歡游戲的兒童，殘障兒童也不例外。數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用游戲，可以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。如，對(duì)于加法的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，讓殘障兒童認(rèn)識(shí)“+”、“=”是重點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)的突破，教師可以采用游戲的方法，游戲的開(kāi)展也最好簡(jiǎn)單化，不能太復(fù)雜。如教師將“+”和“=”寫(xiě)在卡片上，拿起寫(xiě)有“+”的卡片，讓孩子們說(shuō)出“加號(hào)”，拿出“=”的卡片，讓孩子們表達(dá)出“等于號(hào)”。還可以讓孩子們用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，表達(dá)出加號(hào)和等于號(hào)，兩個(gè)食指交叉并相互垂直，表示加，兩個(gè)食指平行，表示等于。這樣的游戲，改變了數(shù)學(xué)的抽象性，降低了難度。

2.直觀演示，增強(qiáng)可理解性

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，講解起來(lái)更加乏味，更何況對(duì)于這些語(yǔ)言障礙、智力障礙的兒童來(lái)說(shuō)，講解、灌輸顯然不奏效。教師應(yīng)通過(guò)直觀演示，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的可理解性。如對(duì)于加法的計(jì)算的教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)物、圓點(diǎn)、小花朵等的演示，讓兒童增強(qiáng)加法意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)加法運(yùn)算。如3的加法教學(xué)，教師首先呈現(xiàn)給兒童1朵紅花，問(wèn)：有幾多小紅花？讓他們表達(dá)出1朵，再呈現(xiàn)出2、3朵小紅花，讓他們表達(dá)出2、3朵紅花。然后教師先呈現(xiàn)出2朵紅花，緊接著又增加一朵，問(wèn)：原來(lái)2朵紅花，又有1朵，是增加了還是減少了，總共是幾朵了？這樣，加法的教學(xué)生動(dòng)、直觀，利于孩子們理解。

特校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注殘障兒童的生存與發(fā)展，注重方法的選擇、策略的運(yùn)用，將難度降到最低，提高兒童的參與度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王紅芳.抓住年段特點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)聾校數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].新課程·上旬，2014（11）.