廣安中學學校品牌價值提升策略研究

魏瑜

摘 要 學校品牌作為提升學校軟實力的必備因素對于學校的發展起著舉足輕重的作用，廣安中學作為國家示范學校和老牌名校已形成獨具特色的學校品牌價值，然而如何對品牌價值進一步提升成為學校關注的視角。鑒于此，通過對學校品牌價值提升過程中的誤區解析，建議打造特色辦學理念、再次塑造學校形象、營造特色品牌價值、加快師資隊伍建設步伐，給教師發揮教學創造力的環境、實行家長和學生參與制及培育學校精神文化等措施來進一步提升學校品牌價值。

關鍵詞 學校品牌價值 精神文化 廣安中學

中圖分類號：C975 文獻標識碼：A

1研究背景及問題的提出

伴隨著社會的進步與經濟快速化發展以及經濟全球化時代的演進，國家或地區的競爭主要表現為人才競爭，而作為人才培養的基地，學校肩負著舉足輕重的作用。在以升學率為考核學校能力的時效體制下，各學校都把升學率作為最終奮斗目標，學校生源質量的好壞作為影響升學率的重要因素，如何提高生源質量？如何提高升學率？成為各學校關注的問題視角，鑒于此種緣由，學校品牌價值的提升便演化成各學校熱切持久的關注。

品牌效應作為一種無形資產，原意是對企業業績能力好壞的一種衡量標準，效應延伸和輻射效應的存在會同化到學校的邊緣，以致眾多學校都努力打造具有自身特色的品牌價值，并推而廣之，為學校帶來可持續的利益優勢。從學校管理角度看，學校品牌是學校在創建、發展過程中逐步積淀下來的，凝聚在學校名稱中，體現學校辦學水平的社會認可程度和美譽程度。學校品牌是學校的無形資產，它可以促成有形要素向利好方向發展。廣安中學作為老牌名校，國家示范中學在人們心目中已形成價值定性思維，品牌理念的深入對學校的發展和生源質量的進一步提升都有重要作用。但是在眾校努力打造品牌價值、拓展品牌優勢空間的同時，廣安中學能否立于不敗之地對于廣安中學的前景具有關鍵作用，種種問題的誕生和升華都要時刻警惕品牌價值所帶來的無形利弊，所以進一步提升廣安中學學校品牌價值勢在必行。

2廣安中學品牌價值提升過程中應避免的誤區

目前，在學校品牌價值建設的過程中，誤區的避免是理順有效路徑的最佳點，部分學校都存在多種問題，主要表現為重市場導輕教育理念、學校品牌價值趨于雷同缺少特色、軟硬實力不能兼備及過程和結果不匹配等問題，廣安中學在完全形成自己品牌價值的同時為提升內涵應要有效避免這些問題的發生，為提升學校品牌價值奠定基礎。

2.1重市場導輕教育理念

文化內涵作為學校品牌價值核心對于學校而言是底蘊的具體體現。品牌作為市場經濟下的產物對消費者具有較大的吸引力系數，對企業而言具有利益的前景，對市場導向具有引擎作用，所以企業都會建立屬于自己的品牌效益。但是學校作為教書育人的理想場所，不是市場這只無形的手所能主導的，學校的品牌是建立德智體美全面發展的新人，而不是市場所能提供的物品，所以學校在建立品牌價值的過程中不能完全以市場為導向。就目前而言，大多數學校都基于同樣地目的，爭生源，樹口碑，這是各學校之間激烈競爭的結果，但是在各學校競爭的同時要顧及到教育理念的存在，不是盲目性的去建造，所以廣安中學在提升學校品牌效益的過程中應堅持教育理念為主，市場導向為輔的建造意識，把促進學生的全面發展作為先導，避免重市場輕教育理念的品牌模式，打造全新型模式。

2.2學校品牌價值趨于雷同缺少特色

學校品牌作為自身在市場的定位，能否滿足家長、學生和社會各界的認可方能衡量學校品牌的價值，若能被各方所接受對自身準確的定位是基本前提。在教育資源逐步趨同化甚至同質化的市場前提下，學校品牌建設過程的盲目性突顯，重點表現為雷同現象多增，大多數學校實行照搬照抄制，并沒有實事求是的把本校所擁有的各種資源考慮進去，辦學理念形式化、品牌的普通化等，使得學校品牌缺乏特色。與此同時由于學校對自身所處環境分析失當，對自身定位的不準確及優劣勢的模糊性等問題的出現導致學校品牌建立不能恰到好處，產生失靈，特色缺乏最終出現雷同的局面，面對這種殘局應堅決避免雷同現象，以創建特色學校和特色辦學理念為宗旨，提升學校品牌價值。

2.3軟硬實力不能兼備

學校品牌建設過程中雖然有文化內涵和自身定位準確這一基礎，但是在具體戰略的執行過程中有所失誤，特別是軟硬實力不得兼施，非均衡化涌現。部分學校誤認為當家長、學生參觀學校的時候首先映入眼簾的是學校的建筑設備和娛樂設施等硬件實力，對教師的軟實力及學校文化氛圍并不能估量，所以學校會把大部分資金投入到學校硬件的建設過程中，把對教學名師或者是高級教師的引入放在其次，更有甚者不引入優質教師。的確良好的硬件設施能為學生和教師提供良好的活動空間，但是資金投入的不合理性導致大部分學校的軟硬實力不匹配，這種本末倒置的做法是對學校品牌價值軟實力的降低，畢竟高質量的師資隊伍、先進的教師文化對塑造學校品牌建設具有關鍵作用，所以廣安中學在避免軟硬實力不兼備的品牌建設理念誤區的同時，強化品牌效應對學校樹立良好口碑的無形支柱作用。

2.4過程和結果不匹配

在實踐中，有些學校急于求成，力圖在短期之內將學校打造成知名品牌，“要求教育策劃專家為學校進行策劃，一年內成為省內知名品牌，第二年成為全國知名品牌，第三年成為國際知名品牌。”這種急功近利的做法對學校品牌價值的提升是無形鞭策，眾多學校在不能很好的分析校情的前提下很快制定出具體實施規劃方案并付諸實施，當努力一段時間后發現此種方案不適合學校本身發展的需要，全面調整思路繼續制定新的政策，推出全新的思想，最終結果不僅浪費學校的資源，更重要的是忽略教育的根本，降低了教學質量。學校品牌價值的提升并不是靠一時政策的制定，而是要讓社會各方真正體驗到學校的軟文化，實行全員參與，學生、家長和學校的互動，而不是打廣告、盲目定政策來建造。所以這種過程和結果的不匹配結局是忽視過程性的做法的最佳展現，同時也是各學校所不能倡導的品牌提升理念，所以廣安中學在提升學校品牌的價值中應有效避免這種誤區的發生。

學校品牌價值的提升作為學校的軟實力，其建設和提升過程中難免會出現各種問題和誤區，有效地規避對于學校來說是品牌價值提升的良藥，廣安中學在提升學校品牌價值的同時應減少這些問題的發生和演化，提升學校品牌價值做鋪墊。

3廣安中學學校品牌價值提升的對策與建議

廣安中學作為有著悠久歷史的國家示范中學和老牌名校，已形成具有自身特色的品牌價值理念，在省內及周邊區域深入人心，但是如何進一步提升廣安中學的學校品牌價值的內涵，并把其品牌價值內涵升華仍是學校發展過程中需要考慮的首要問題。

3.1打造特色辦學理念

在學校品牌價值培育和提升的過程中，明確的學校辦學定位對于學校的發展以及學校競爭力的強化具有磨合作用，關系著學校的發展方向及終結結果。在大部分學校不能明確自身辦學定位的同時，常以“建立國家示范名校”或“國家特色學校”等標語和口號以致形成空中樓閣的辦學理念。鑒于此，明確學校的辦學定位對于學校來說是品牌價值提升的內在機理，各學校應在充分考慮自身優勢和不足的前提下，堅持以人為本的辦學理念。同時廣安中學應該根據自身基礎設施、師資水平、特色專長等各種因素，通過充分聽取教職工的意見和征求當地黨委政府、教育主管部門的意見，制訂出符合實際又可行的學校近期和中長期發展目標。用這個目標引領全校教職工積極投身于學校品牌建設之中，必定能收到良好的效果。

3.2再次塑造學校形象

學校形象，它不等于做一個氣派的校門，也不等于有一個超級的校園以及漂亮的教學大樓，學校形象，它應該是一種文化特征的表現，是指社會公眾按照一定的標準和要求，對某學校形成與表現出來的形象特征所持的整體性看法和心理的某種認同，以及最終的印象和綜合評價。現在很多學校都對學校形象片面化理解，在部分校領導的心目中，漂亮的校園和氣派的教學大樓便是最佳展現，盲目跟風活動屢見不鮮，把教學資金的無次序投放，忽略教育根本，塑造了外感形象，內感形象的弊端與日顯露。面對這種情況廣安中學要在審視自己能力的前提下，實現外感和內感形象的耦合互動，學校在擁有魅力校園的前提下要加強各類治安管理，從嚴監制，保證學校的軟硬實力都能適應現在教育更新的要求，彌補自身的不足，加強同社會教育界溝通的能力，改善社會各界對學校內涵的再認識。

3.3營造特色品牌價值

傳統意義上的創新具有原始創新，集成創新和消化吸收再創新三種展現模式，特色恰好是創新的具體化身，創新作為民族進步的靈魂，對于學校品牌來說也涵蓋其內，如何創新？如何建立具有學校自身特色的品牌價值？仍是各學校關注的重點問題。縱觀廣安中學的發展歷程，百年名校且是一代偉人張瀾和鄧小平等所支持，該校以具有明顯特色的品牌價值，學校是國家級青少年體育俱樂部、國家高水平舉重后備人才培訓基地、全國藝術教育先進單位、四川省田徑后備人才基地、四川省曲棍球、橄欖球后備人才基地、四川省學生體育藝術協會理事單位、四川省藝術教育特色學校。近年來，學校堅持特色興校、特色強校的辦學思路，形成了以“德育、藝術、體育”為主的辦學特色，為提升辦學知名度和打造辦學亮點找到了突破口，但是在教育市場激烈角逐的條件下，各學校都努力建設特色辦學模式和理念，這對廣安中學來說要認真思考，在保持原有特色的前提下應以文化名人來進一步營造學校特色品牌價值，在原有特色支柱的引導下強化教育特色建設，讓這種學校品牌效應輻射全國。

3.4加快師資隊伍建設步伐，給教師發揮教學創造力的環境

能否建設一支具有現代管理理念、適應教育改革和發展的高素質教師隊伍是創建品牌學校的重要內容和必要條件。教師是實現教育目標的核心和關鍵，必須注重教師隊伍的建設。沒有特色的教學方式，很難辦出有特色的品牌學校。一個品牌學校的真正財富是優秀的教師及其教學特色，教學特色是優秀教師長期教育經驗的積累和升華。教師作為學校教育的頂梁柱，應充分發揮自身才能，為學校特色品牌價值的提升貢獻力量，廣安中學可以加大開展各類教師特色教學競教活動，為特色教學方式的傳達提供展示的平臺和活動的空間，發揮學校教學名師的啟迪示范作用，實行特色教學觀摩課的學習，為年輕教師提供教學財富，與此同時學校還可以執行一帶一的特色教學辦學模式，讓教學名師或教學經驗豐富的教師帶領年輕教師進行學習和實踐，為學生帶來無形資產，為教學創造力的提升營造優質空間。

3.5實行家長和學生參與制，開展家校合作校本課程

家長作為學生的首任教師在學生的擇校過程中扮演著先行使者的角色，所以良好的學校口碑對于家長而言是學生受到優質教育的最佳場所，所以這就要求廣安中學在學校品牌價值建設和提升的過程中要實行家長和學校的參與制，把家長積極引入到學校品牌價值提升的過程當中，積極邀請家長參與，開展家校合作校本課程，家長們可以利用自己的專長，為學生們開設氣象、民俗、能源等多方面的講座；在學校面臨一些決策時，比如是否要補課這類問題，學校可以征求家長們的意見，最終采取大家比較滿意的方法；廣安中學還可以定期開展家長沙龍活動，家長們聚在一起進行交流，對學校的工作提出建議。對于學生來說要積極傳達學校和家長之間的動態，消除學校和家長之間的給類沖突，為學生的學習生活建造愜意的活動空間。這些措施的實行不僅增加了家長對學校教學情況的了解，同時也強化了學校對家庭教育的（下轉第48頁）（上接第46頁）重視，使得家庭教育受到尊重，把家長心目中的責任感提升到深層次的使命感，對學生的教育而言是內涵的再進步。

3.6培育學校精神文化

學校精神文化主要是指學校的理想信念和價值追求，其表現形式是多種多樣的，有的表現為系統的辦學理念，而有的則通過校訓、校風、校歌來體現。有的學校提出要培養“合格+特長”的人，有的學校提出要“為學生的終身發展奠基”還有的學校提出要“創建學習型學校”等等，這些都是學校精神文化的一種具體的表達形式。

廣安中學積極挖掘厚重的歷史內涵和豐富的人才資源，提煉“內圖個性之發展，外圖貢獻于社會”的辦學理念，秉承“勤、誠、儉、靜”的校訓，培育了各種名人，以鄧小平母校為視角進行學校精神文化的打造，同時“踐行周行一善”，把鄧小平故居作為廣安中學的學生道德學習基地，為學校文化底蘊的再深化起到升華作用。

總之，學校教育品牌的打造是學校提高辦學質量和社會聲譽的一種途徑。教育品牌的打造是一個艱苦的過程，在這個過程中廣安中學要根據學校自身的特點來辦出學校的特色，以學校特色促進學校教育品牌的發展。學校教育品牌形成后，要發揮教育品牌的作用，進一步把學校品牌做大做強，讓學校成為名副其實的教育品牌。同時這些措施對于各類學校在培育品牌價值的過程中也具有借鑒意義。

參考文獻

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