高職院校素質拓展教育體系構建實踐與研究

郭兆良

摘 要 高職院校肩負著培養高素質高級技能型專門人才的使命，堅持德育為先、能力為重、全面發展，把提高學生綜合素質、促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。高職院校需要構建富有自己特色的學生素質拓展教育體系，整合力量，調動資源聚焦于學生素質拓展教育，全面推進素質教育的實施。以江蘇食品藥品職業技術學院為例，總結素質拓展教育體系構建的實踐探索，探討體系構建的路徑與方法。

關鍵詞 高等教育 職業教育 素質教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.11.003

Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.

Keywords higher education； vocational education； quality education

1 構建素質拓展教育體系的基本要求

（1）明確拓展素質的基本內涵。引導和幫助廣大青年學生完善智能結構，全面成長成才，需要整合提高學生綜合素質的各種活動和工作項目。學生拓展素質應包括思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面。這也是大學生拓展素質的基本內涵。學校要基于學生發展水平的實際和本校學生特點，緊扣這六個方面進行整體規劃，構建學生素質拓展教育體系。

（2）整合素質拓展的教育力量。學生素質拓展教育體系是一項系統工程，是全面育人、全員育人、全過程育人工程。學校決策層要把素質拓展教育列入重要議事日程，加強頂層設計，做好總體規劃。一是在組織架構上，建立學生拓展素質教育工作的組織領導機構，進行統一領導，整體推進。二是理順學校內部管理體制。落實二級管理體制要求，理順各層級間的職責和任務。三是強化保障措施，在人員配備、經費支持、政策制度等方面提供保障，保證素質拓展教育體系有效運行。

（3）做好素質拓展的整體規劃。素質拓展教育作為系統工程，以培養學生的綜合素質為核心，以培養創新和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，其實施途徑、方式方法、過程環節、跟蹤監控等都需要精心規劃。必須明確統一的行動目標，明確各子系統的功能作用和任務分工，明確環節的溝通協調機制，建立科學的考核評價和激勵機制，形成統一部署、統一考核、綜合推進的有效運行機制。

（4）建設素質拓展的信息平臺。學生素質拓展教育體系的有效運行，由于涉及面廣、信息量大，必須借助現代化的技術手段，實行信息化管理。建設基于素質教育過程記錄的學生工作信息管理系統，十分重要。只有有了相應的信息管理平臺，才能通過記錄化、數字化方式，整合和匯集學生參與素質拓展過程信息，用學生行為表現說話，用活動時間說話，用活動效果說話，并完整描述學生的成長軌跡，量化評價學生素質發展狀況，將抽象的素質變成具體的、可考察的指標。

（5）建立素質拓展的聯動考核。素質拓展教育過程是學生成長過程，與教育工作者績效存在關聯。借助信息化管理平臺的支撐，學生可以實時查詢自己的素質拓展統計和分析數據，幫助學生自警、自省、自勵，激發學生自我發展意愿。借助信息化平臺支撐，院系和班主任也可以查看和跟蹤自己的院系或班級素質拓展進程，平均水平，從而加強過程監控，推動工作開展。有了信息化平臺支撐，可以建立以學生綜合素質評價為基礎的三級（院系、班級、學生）聯動考核評價激勵機制，從而形成聚焦效應。

2 學生素質拓展教育體系構建

（1）確立“ ”育人理念。理念決定實踐。“ ”型育人理念的核心，是將學生素質構成歸并為專業素質和拓展素質兩個方面。“ ”型育人理念要求在加強專業建設、課程建設、加大課程教學改革，提升學生專業素質的同時，高度重視“立德樹人”，加強學生素質拓展教育，把專業素質和素質拓展教育同時納入人才培養方案，進行整體規劃。反映在學生綜合素質評價量化考核中，就是讓專業素質分占比50%，拓展素質分占50%。

（2）完善素質拓展教育組織架構。立德樹人，需要整合教育資源。學校明確由黨委學生工作部牽頭組織協調，以學生工作處、團委、院系學工組為核心成員單位，以黨委組織部、宣傳部、保衛部、校企合作辦公室、思政部、基礎部、圖書館、繼續教育中心、后勤服務保障部門等共同參與的學生素質拓展教育協作委員會。明確責任分工，把思想政治工作、學生常規管理和教育、共青團工作、安全教育與穩定工作、學生黨員發展、思政教學、體育教學、創新創業教育等整合學生素質拓展教育體系中。

（3）學生素質拓展教育的整體規劃。素質拓展教育內容十分豐富，需要進行整合，搭建好平臺，使其條理更加清晰。在國家骨干校建設過程中，我們不斷實踐，探索形成了“一個主題教育活動為統領，10個專題教育為支撐，兩大系列活動為兩翼，兩大講堂為補充，四類20項素質拓展項目為主體，鼓勵和支持“一系一品”特色創新的學生素質拓展教育體系”。

一個主題教育活動為統領。就是以學習和踐行社會主義核心價值觀為指導，每年舉辦一個主題教育活動。2015年，我們開展了“美麗校園我的家”主題教育活動，組織了校園十大景點、十佳班主任、十佳學習標兵、十佳自強標兵等10個“十佳”評選，發掘學校的風景之美、人文之美，用身邊典型教育引導學生健康成長。2016年啟動了“美麗校園我的家——誠信篇”主題教育活動，推動學習和踐行社會主義核心價值觀教育活動落地生根。

10個專題教育為支撐。即把入學專業教育、法紀安全教育、心理健康教育、感恩教育、誠信教育等十個教育專題作為必選項，進入每月一次主題班會常規教育，并通過建設網上專題教育資源庫，實現資源共享，帶動各項常規教育活動的開展。

兩大系統活動為兩翼。一是“體育文化節”系列活動，每年舉辦全校性乒乓球、羽毛球、健身操比賽等8項全校性體育競賽活動，推動體育運動開展，促進學生開展體育鍛煉。二是“科技文化節”系列活動，舉辦校園十佳歌手、金話筒大賽、中華經典誦讀、社團成果展演等系列教育活動，豐富學生課余生活。兩大系統活動中的子項目分別以院系冠名承辦、學校統一表彰的方式舉行。

兩大講堂為補充。即除專業素質的“學術大講堂”之外，學校設立了“道德大講堂”和“藝術大講堂”，邀請專家學者、文學家、藝術家來校舉行講座會、報告會，組織高雅藝術進校園活動，帶動學生思想道德教育、中化傳統文明教育、人文科普教育的開展。

我們把素質拓展教育整體規劃下的所有教育活動，梳理歸并為四大類20個拓展項目。一是思想素質類教育：道德修養、黨團活動、公益活動、志愿服務、誠信記錄等。二是人文素質類教育：藝術教育、社會調查、違紀處理、公寓文明、出勤考核等。三是身心發展教育：社會工作、體育活動、心理健康、社團活動、身心發展等。四是社會實踐教育：學術創新、技能訓練、實習創業、軍事訓練、交換研修等。學生每參加一項目活動，產生一條數字記錄，包括學期、日期、項目類型、活動名稱、積分等信息。數字化記錄完整描述了學生成長經歷，作為學生電子檔案永久保存，也為學生綜合素質考核提供基礎數據，學生畢業時可以作為記錄他們青春成長歷程的珍貴紀念。

鼓勵“一系一品”特色創新。即發揮二級院系在學生素質拓展教育體系中的主體作用，鼓勵和支持院系在整體框架下，結合本院系的專業背景和自己的實際，在完成規定動作的前提下，整合各項素質拓展教育活動，建立自己的規劃和實施方案，促進院系凝練和培育自己的特色文化和活動品牌，形成文化育人小環境。

（4）拓展素質采用過程考核進行評價。受應試教育影響，高職學生的自信心嚴重不足，需要幫助學生重拾自信。傳統的測評、評議是結果考核方式，容易忽視學生的自我發展的意愿和付出的努力。教育過程即學生發展過程，立足“發展”觀點，采用過程考核的方式有助于讓高職學生重拾自信，重塑自我發展意識。這就如同一群不同身體素質的人在同一起跑線起跑，如果不以終點成績論英雄，而是以付出努力論英雄，則能更好地激發學生自我發展的意愿。采用過程考核的方式后，借助信息化平臺的實時反饋作用，我們實現了“要學生發展”向“學生要發展”的轉變。

（5）構建學工OFFICE信息平臺。為支撐學生素質拓展教育體系的有效運行，我們自主開發了基于學生素質綜合素質評價的《學工OFFICE信息管理平臺》。平臺整合和匯集了學習成績信息和江蘇省大學生成長服務平臺（PU）上的素質拓展信息。能夠自動生成基于常規管理而產生的學生素質拓展信息，能夠通過批量導入、學生申報審核方式將非PU素質拓展教育活動信息和學生自主發展記錄匯集到系統中。系統集成了綜合素質考核評價智能處理功能，學生能夠實時查詢自己素質拓展記錄和統計分析，從而發揮了自我預警，自我激勵作用，形成了“我的成長記錄我來書寫”的良性局面。同時，學生綜合素質評價結果也直接映射到院系、班級工作的績效評價上，形成學校對院系、院系對班級、班級對學生三級考核評價的聯動，形成了“共振”效應。

3 結束語

隨著高中應屆畢業生數量的急驟減少和高職分類招生制度改革的深入，高職院校生源構成將越來越多樣化，在高職院校在內涵式發展過程中，必須高度重視課堂之外，學生素質拓展教育體系的構建，以推動學生素質的全面提升。

參考文獻

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