微課在中專藝術設計專業中的應用探析

李翔

摘 要：微課是動態、新型、高效的教學方法，將其與藝術設計專業的學習結合能不斷拓展學生的學習渠道。要開發微課教學資源，為微課教學奠定基礎；靈活運用微課教學，為專業學習提供載體；創設微課共享平臺，為設計拓展提供渠道。

關鍵詞：微課教學；藝術設計；開發資源；共享平臺

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0050-01

隨著信息技術的發展，微課作為一種動態、新型與高效的教學法逐漸普及，受到各教育階段教師的重視。在這一背景下，中專藝術設計專業教師逐漸轉變了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，開始嘗試運用微課開展教學，并最終取得了很好的效果。微課以聲音、視頻等多元化的教學資源為載體，具有主題鮮明、短小精悍、資源豐富、啟發性強等特點，開辟了中專藝術設計專業教學的新路徑。

一、開發微課教學資源，為微課教學奠定基礎

中專藝術設計專業課堂教學中，微課已經成為一種時尚流行的教學模式。但在運用微課開展教學之前，教師首先要重視微課資源的制作與開發，只有多元、多樣且豐富的微課資源才能支撐整個微課教學模式的高效運行。具體而言，微課資源開發的方式有兩種，一種是由教師基于藝術設計專業課程內容、學生學習興趣、學習能力等自行制作微視頻，并將其運用于教學；另一種是依托網絡技術在網絡平臺上下載微視頻以及其他資源。無論是教師自行制作，還是運用網絡上的現成課程資源，均必須遵循以下制作與開發原則：第一，系統性、連貫性與完整性原則。對藝術設計類專業而言，教師制作微視頻時要能夠突出專業化人才培養的目標，基于專業知識設計出既有理論知識點、又滲透實踐技能因素的連貫、系統、完整的微視頻。第二，難易適中原則。教師在制作微視頻時要對中專學生的學習能力、專業知識結構、學習興趣等進行細致分析，制作的視頻既要短小精悍、主題鮮明，又要難易適中。第三，制作精良。微視頻無論是從內容呈現方式、藝術表達形式、還是視頻的時間控制上均應該遵循制作精良的原則。

二、靈活運用微課教學，為專業學習提供載體

微課資源的制作與選擇固然重要，但靈活運用教學法將微課資源滲透于中專藝術類課程教學更為重要。中專藝術設計類專業主要包括以下幾個方面：史論類、造型基礎類、設計軟件操作類、職業素質拓展類等。教師在教學中要依據具體教學內容開展微課教學。例如，在“職業素質拓展類”教學中，教師可靈活使用講授類、演示類、討論類方式開展微課教學，該類課程是藝術設計專業學生了解與其相關的產品生產、加工制作、營銷方式、禮儀等的基本課程。首先，教師可將3分鐘～8分鐘的小視頻呈現出來，讓學生從教師所構建的知識中領悟基礎知識點，學習藝術思維，提升藝術設計涵養。其次，讓學生針對微視頻內容中存在的疑惑展開分析提問，學生提問后，教師可以讓能回答出問題的學生進行作答。再次，教師講解示范，幫助學生解決問題。教師的講解示范很重要，微課資源呈現的時間只有幾分鐘，很多學生對微課內容不甚理解，教師應通過演示、講解等方式幫助學生消化知識，系統地學習知識，進而提升設計能力。最后，再次播放微視頻，幫助學生鞏固練習，提高微課利用率。

三、創設微課共享平臺，為設計拓展提供渠道

在中專藝術設計專業微課教學中，往往存在著以下問題：當堂微課教學效率低，學生對于微課所呈現的知識掌握得不夠透徹；教師過分使用微課，忽視了指導與講解，這導致微課“喧賓奪主”現象的出現。就前者來說，微課播放過快，一些基礎知識差的學生很難抓住重點；就后者而言，教師為了滿足某部分學生的學習需求，一直重復播放微視頻，這同時也妨礙了其他學生的學習。為了解決以上問題，教師有必要建立微課資源共享平臺，讓學生通過網絡隨時隨地自由下載微課資源。首先，建立專門的微課資源共享網站。對于藝術設計專業的中專生來說，很多同學由于理解能力有限，課堂上有限的時間很難全部理解與消化微課程，故教師可將微視頻資源放置在一個專門的學習網站，讓學生自由下載，重新學習、強化知識鞏固。另外，教師可以將另一些資料放置在同一網站上，讓學有余力的學生嘗試著去探究與學習，豐富學生的藝術設計視野。其次，借助手機APP微課資源平臺，讓更多中專生享受微課資源的豐富多彩。例如，目前較為普遍的手機微課資源平臺是“藍墨云班課”，教師可指導學生靈活參與、自由使用。這樣，學生可以在任何有網絡信號的地方展開專業知識的學習，這極大提升了學生的學習效率。最后，教師要發揮指導作用。教師可定期在線對學生進行微練習、微測驗，以充分發揮微課資源共享平臺的作用。

四、結束語

微課既是一種多元化課堂教學資源，也是一種先進教學模式，將其滲透于中專藝術設計專業教學，對教師的“教”和學生的“學”具有雙向促進作用。教師要重視微課資源的制作與開發，意識到微課資源能推動微課教學的發展，并重視微課應用步驟，采用靈活方法開展微課教學，搭建微課資源共享平臺，使微課資源更好地服務于藝術設計專業的教學。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[2]韋曉娟.“微課”背景下藝術設計史論課程教學優化策略探析[J].美術教育研究，2015（13）.