中學美術教學中美術思維的培養策略

韓平生

摘 要 近些年來，《美術課程標準》受到了廣泛關注，在中學美術教學過程中，貫徹《美術課程標準》十分重要。《美術課程標準》中倡導對學生美術思維進行培養，正因如此，中學美術教師必須要不斷總結自身的工作經驗，運用適宜的教學方法，培養中學生的美術思維。本文就對中學美術教學中美術思維的培養策略進行分析和探討，旨在為廣大中學美術教學提供一定的借鑒和參考。

關鍵詞 美術課程 美術思維 教學方法 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.057

Abstract In recent years， the "art curriculum standards" has been widely concerned， in the middle school art teaching process， the implementation of the "art curriculum standards" is very important. "Art curriculum standards" to advocate for students of art thinking training， because of this， teachers must constantly sum up their own work experience， the use of appropriate teaching methods， training students in the art of thinking. This paper analyzes and discusses the cultivation strategy of fine arts thinking in middle school fine arts teaching， aiming at providing some reference and reference for the art teaching in middle schools.

Keywords art courses； art thinking； teaching methods； strategy

在美術教學過程中，美術思維具有重要的地位。美術教育作為培養中學生美術思維的根本方法和手段，美術教育的根本目標便是提高中學生審美意識和能力，最終為社會培養出全面發展的人才。因此，培養中學生美術思維已經成為中學美術教學的重要目標，同樣可以通過培養學生美術思維來提升中學美術的教學水平、質量和效果。學生美術思維能力中的主要因素包括創新能力、抽象理解能力、觀察能力以及人文意識，而中學生的人文意識又十分薄弱，同樣欠缺理解能力和觀察能力。但是，中學生的創新能力和思想力很強，這便要求美術教師充分結合學生這一特征，提出符合學生實際情況的美術思維培養策略。

1 中學美術教學中培養學生美術思維的作用

頒布和實施《美術課程標準》以后，中學美術教學的要求更高，目標更加明確。但是，在中學美術實際教學過程中，由于美術這門學科并非考試的重點學科，因此，常常作為次要科目而被學生忽視。美術教育越來越零碎化和扁平化。雖然中學美術教學的內容不斷增多，但學生學習美術知識的時間卻在不斷縮短。想要改變這一局面，要求中學美術教師必須要明確主次矛盾，提升美術教學效率、水平和有效性，對學生素質進行培養。這里所說的主要矛盾就是中學生美術思維，培養學生美術思維，不僅能夠使學生在學習過程中，解決美術造型的問題，還可以從根本上擴大學生的視野，啟迪學生的思維，觸類旁通。促使學生養成良好的學習習慣和思考習慣，進而解決自身學習過程中的問題。學生在形成美術思維以后，可以更好地解決實際問題。美術家在進行藝術創作的過程中，主要通過設計、雕塑以及繪畫等對世界進行掌握和認知，美術家通過運用自身長久以來形成的思維進行創作，所運用的造型手段和藝術方式恰巧是美術家美術思維的體現。因此，在中學美術教學過程中，教師在每一節課、每一環節、每一階段的教學中，都要注重引導中學生對美術思維進行運用，通過美術思維來思考和創作。這樣不僅能夠有效提升中學美術教學有效性，還可以從根本上落實美術課程的目標，運用藝術的角度和眼光來掌握世界和認識世界，從本質上提高中學生的素質。

2 美術思維在中學美術教學中的運用

2.1 創新能力在中學美術教學中的運用

藝術的靈魂就是創新，形成美術作品的具體過程就是創新的過程。作者創作美術作品的目的在于表達自身思想情感，同時表達了文化思想。正因如此，在中學美術教學過程中，必須要高度重視創新能力。中學階段是學生想象力和思維能力最強的階段，中學生的思維并不會受到很大束縛，創新能力很強。所以，教師要在自身教學過程中，對中學生思維特征進行充分運用，盡最大可能促使學生從不同角度、不同思維來創作美術作品，表達情感。在美術教學時，對學生的創造性思維和發散性思維進行發掘，使學生在描摹共同對象的情況下，充分發揮自身的觀察力、想象力和理解力，創作出不同的形態和作品。

2.2 理解力在中學美術教學中的運用

相對于形象思維能力來說，抽象理解能力屬于關于形象的能力，主要體現在對作品質感、色彩、面、點以及線的觀察上。很多美術作品均具有十分深刻的意義，特別是抽象作品，想要促使中學生對作品進行良好的理解，必須要對學生抽象理解能力進行挖掘、發揮和運用。同樣運用大量色彩的兩幅作品，中學生必須要運用理解力來對作品中的美術語言進行準確理解，只有這樣才能夠通過作品構圖來明確作品表達的真正含義。

2.3 觀察力在中學美術教學中的運用

在構成中學生美術思維的所有要素中，觀察力是重要要素。若藝術創作者缺少敏銳觀察力，便不可能成長為優秀的藝術創作者。學習藝術的人起初都是在模仿，創造同樣是將無數次模仿作為前提和基礎，美術繪畫同樣如此。美術繪畫對于觀察力的要求十分嚴格，所以，在中學美術教學過程中，培養和運用觀察力迫在眉睫。在美術學習過程中，不管是學習素描，還是學習處理色彩的方法，都必須要具有很強的觀察力。所以，教師必須要在教學過程中，注重增強學生的感知能力，提升中學生的觀察力。這樣學生便可以在欣賞作品的過程中，敏銳觀察作品的差別。學生可以運用平面圖和立體圖，組織學生進行對比，進而提升學生的觀察力。

2.4 人文意識在中學美術教學中的運用

人文性就是美術的根本性質，美術自身就是文化，因此，在美術教學過程中，不僅要注重教授造型處理、色彩處理、繪畫技巧等知識，還要注重和文化進行有機結合。教師在教授美術知識的過程中，必須要注重應用人文意識，對學生人文意識進行強化和提升，促使學生了解和掌握美術的文化特征，了解和掌握美術作品的人文精神和人文知識，引導學生通過美術思維來理解美術作品的人文內涵，提升中學生的人文意識。

3 中學美術教學中培養學生美術思維的具體策略

3.1 培養學生個性思維

美術作品風格從本質上體現了作者的個性思維差異，美術作品的作用和意義在于對美的記錄和感知。欣賞和創作美術作品的過程就是體驗美的作品，在中學美術教學過程中，教師過多地將注意力放在訓練學生著色技巧和繪畫技巧方面，并不注重培養學生的個性思維，不能明確學生個性思維對于美術作品創作具有的巨大影響力，進而忽略了中學生對于美的感知和體驗，最終禁錮了學生的思維。這樣的教育教學導致學生在創作美術作品的過程中缺少靈活性，所創作出來的美術作品缺少自身風格和個性。美術教師想要對學生個性化思維進行培養，必須要對學生認知空間和視野進行擴展，對學生閱歷進行豐富，促使學生通過日積月累養成與眾不同的差異性，這便是對學生創作養分的培養，從本質上提高中學生藝術創作能力。比如，教師可以帶領學生大自然中感受自然，促使學生回歸到自然之中，通過親自到大自然中開展寫生活動，學生可以通過觀察，進而臨摹出大自然的風景和實物，最終促使學生明確事物的根本和真相，激發學生的創作激情以及創作靈感。又如，教師可以帶動學生深入到社會之中，鼓勵學生體驗生活和感受生活，藝術的源泉和根本就是生活，藝術同樣能夠反映生活。通過增強學生自身的生活體驗，可以有效激發學生的思維和靈感。

3.2 轉變教學策略和思維

素質教育要求教師在教學過程中，將學生作為一切教學活動的中心和主體，教師僅僅是課堂的主導者，學生學習的引導者。歸根結底，教師必須要充分發揮自身的主導作用。教師不能在教學過程中命令學生學習什么便畫出什么，否則定會培養出畫匠，而非畫家。與中學其他學科不同，美術學科并沒有標準答案。學生通過想象力和創造力所做的作品便是最好的作品，因此，學生必須要具有獨樹一幟和別具一格的美術思維。所以，在教師開展美術教學活動的同時，必須對傳統教學策略和方式進行創新，改變示范和講解的美術教學方法，轉變教學思維，運用引導方式，使學生通過運用想象力和創造力來構思作品。在學生提出新的想法和思路時，教師要對學生進行鼓勵，鼓勵他們將自身想法變成現實。比如，在教授學生蔬果繪畫的時候，教師可以讓學生自己想象如何構圖。蔬果在學生的生活中常常出現，教師告知學生將蔬果作為工具，進而開展構圖。教師可以引導學生通過想象來明確蔬果和其它東西之間的關系，如蔬果和動物的關系、和人類的關系等，至于如何構圖和如何聯系一起，便交由學生來進行實踐，這樣做的目的在于促使學生充分發揮創新思維。

3.3 注重強化人文意識

新課程中已經明確規定，美術課程最為根本和基本的性質就是人文性。想要培養學生的美術思維，必須要對學生人文意識進行不斷強化。這便要求教師在開展美術教學活動的同時，注重為學生營造人文氛圍，促使學生受到感染，進而自覺強化學生自身人文意識。教師可以帶領學生欣賞很多美術作品，引導學生對美術作品中的人文精神和內涵進行發現以及感知，教師要特別為學生選取人文氣息很強烈的作品，目的在于培養學生的人文素養，對學生人文意識進行強化。在欣賞作品的過程中，教師可以為學生講述做人的品質、原則、道理等，促使學生養成良好的人格和品質。

4 結語

總而言之，美術教學的目標就是培養中學生的審美能力，對學生情操進行陶冶，從根本上開發學生之力，提高學生綜合素養，為促進中學生全面發展和綜合發展奠定堅實的基礎。當前形勢下，在我國教育體系之中，美育是較為薄弱的一個環節，傳統教育思想對美育產生了較大的負面影響，這從根本上制約中學生的發展。但無論如何，中學美術教師必須要正確認識到中學生的特征，在教育教學活動過程中，準確掌握學生思維特征，運用美術思維規律，進而培養學生的美術思維和能力。

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