將“雙創”教育融入大學生培養體系

楊陽

大眾創業、萬眾創新（以下簡稱“雙創”）是國家基于轉型發展需要和國內創新潛力提出的重大戰略，旨在優化創新創業環境，讓有能力、想創業創新的人有施展才華的機會，實現靠創業自立。在當前的就業背景下，“雙創”教育已經成為新形勢下高等院校培養社會適用人才、增強人才核心競爭力的重要途徑。

然而，在嚴峻的大學生就業形勢下，不少高校和教師對“雙創”教育的認識還存在誤區，如狹隘地認為“雙創”教育就是就業指導和創業培訓，“雙創”教育沒有真正融入高校的整體人才培養體系，師資力量、課程設置、實踐資源等配套遠遠不能滿足需求。如今，大力推進“雙創”教育可以說是提升高校教學水平和創新能力的重要載體，我國高校要在“雙創”教育起步較晚的前提下，將“雙創”教育融入大學生培養體系作為重要突破口，努力實現“雙創”教育與專業教育的有機融合，使大學生不斷增強創業創新能力，成為工作崗位和職業的創造者。

首先，將“雙創”教育融入通識課程的建設。堅持把通識教育視作“雙創”教育的基礎，設置多層次和多類型的“雙創”課程，在此基礎上將通識教育與專業教育相結合，即理論知識與專業技術的融合。高等院校可以探索“雙創”通識教育的在線開放課程，推行線上線下相結合的教學模式，利用慕課資源，建立“雙創”在線開放課程學分認定制度。高等院校要認識到，“雙創”教育并非鼓勵所有的大學生都去創業，而重在培養大學生具有創新精神。大學生經過通識課程的學習，堅定創業想法后，就能有針對性地挑選與創業有關的專業課程進行研修，目的就是切實在專業課中鍛煉創業能力。

其次，在專業課程中融入“雙創”元素。二級院系應探索專業與“雙創”融合的專業課程體系，實現專業課程與“雙創”教育的交叉和滲透。設置專業課程時，應融入創業的相關內容，部分課程的教學目標要與創業創新能力契合，讓大學生在學習專業課程的過程中掌握創業創新的能力，并有機會參與實踐。在低年級課程的設置上，可以偏向設立能啟迪創造性思維、創新方法及創新創業管理的課程，在中高年級，可以開設“互聯網+”創新創業、商業模式設計及創業沙盤模擬等實訓實戰課程。課程可以專業選修的方式，面向有創業意愿的學生，滿足不同學生的多元需求。

再次，教師要將教學、科研與“雙創”教育結合起來。為增強教師本身的創業能力和對行業的了解，切實實施“雙師型”教師深度培養制度，選派教師參加“雙創”師資培訓，鼓勵教師到行業企業掛職鍛煉。鼓勵教師在做好教學和科研的本職工作基礎上，將自己的教學和科研方向與“雙創”教育結合起來，引導優秀的學生參與到教師的科研團隊中來，或是與企業共同設立項目，在校內導師和行業導師的指導幫助下，實現技術創新能力的培養。同時響應國家的政策支持，允許并支持高等院校教師創新創業，探索將其與大學生“雙創”教育有效結合的途徑，讓大學生在導師的企業中學有所獲，增強就業創業能力。

最后，整合資源助力“雙創”教育實踐體系。從“雙創”教育的實踐培訓體系來看，高等院校與行業企業、科研院所等其他創新主體之間的壁壘還沒有打破，未能很好地與“雙創”教育的理論體系結合，各種實踐資源未被充分利用，就很難形成培養創業創新人才的完整體系。對此，應聚集高校、政府、企業、科研單位等各方力量，跨界合作，實現資源共享和融合，引導大學生在創業實踐中積極參與地方經濟建設，為他們畢業后全身心投入創業、將企業做大做強保駕護航。

總之，高等院校要在開展“雙創”教育的過程中，注重將人才培養體系與之融合，引導學生有志于創業，在專業學習中內化知識、運用知識，學會自我學習，增強創新創業的能力。