我國(guó)中職學(xué)校專業(yè)命名與職業(yè)分類關(guān)系研究

【摘 要】本文以《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010 年修訂）以及《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》為基礎(chǔ)，通過對(duì)中職專業(yè)名稱與職業(yè)名稱的分析，發(fā)現(xiàn)二者存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，但二者均存在不規(guī)則的現(xiàn)象，提出中職學(xué)校專業(yè)命名應(yīng)當(dāng)保持中高職名稱銜接、突出專業(yè)的直觀性以及職業(yè)性，職業(yè)命名應(yīng)當(dāng)明確概念界定、職業(yè)內(nèi)涵并且保持前瞻性的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 專業(yè)名稱 職業(yè)名稱 職業(yè)分類

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11B-0072-04

中職學(xué)校的專業(yè)名稱是專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（2010 年修訂）是學(xué)校設(shè)置專業(yè)與學(xué)生專業(yè)選擇的基礎(chǔ)性文件。企業(yè)和社會(huì)對(duì)專業(yè)的理解直接來源于專業(yè)名稱，而且專業(yè)名稱對(duì)學(xué)生的選擇以及學(xué)校的專業(yè)設(shè)置具有導(dǎo)向作用，同時(shí)也是學(xué)生后續(xù)發(fā)展及職業(yè)取向的主要影響因素之一。在此背景下，確定中職專業(yè)名稱，討論中職專業(yè)名稱與職業(yè)名稱的關(guān)系是十分必要并且具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、中職專業(yè)命名的現(xiàn)狀分析

根據(jù) 2010 年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》（下簡(jiǎn)稱《目錄》），新版《目錄》要完成“促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向”的任務(wù)。

眾多專家學(xué)者針對(duì)中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)以及職業(yè)的關(guān)系進(jìn)行了研究，學(xué)者姜大源的《職業(yè)教育學(xué)研究新論》一書認(rèn)為專業(yè)劃分是職業(yè)學(xué)校對(duì)現(xiàn)行專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)客觀實(shí)際的科學(xué)描述，也是對(duì)潛在的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)判斷。這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)能夠客觀描述職業(yè)、預(yù)測(cè)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的兩大功能，充分體現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)的緊密聯(lián)系。

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012）》要求在兩年內(nèi)力求做到“按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對(duì)接的原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置……優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，建立中等職業(yè)學(xué)校人才需求預(yù)測(cè)與專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化和信息化”。可見，目前中職專業(yè)建設(shè)的確仍然存在“專業(yè)與職業(yè)”脫離、“專業(yè)建設(shè)不規(guī)范”等現(xiàn)象。學(xué)者劉春生、徐長(zhǎng)發(fā)的《職業(yè)教育學(xué)》一書提出專業(yè)建設(shè)要遵循五個(gè)原則：方向性原則、適應(yīng)需求原則、條件可能原則、科學(xué)規(guī)范原則、效益最大化原則。其中科學(xué)規(guī)范原則，包括專業(yè)設(shè)置要科學(xué)布局、專業(yè)劃分要科學(xué)、專業(yè)名稱要規(guī)范三個(gè)方面。盡管這本專著 2002 年就已出版，用現(xiàn)代的眼光來看這五個(gè)原則的提法有些保守，但就目前中職專業(yè)目錄的現(xiàn)狀來看，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)“科學(xué)規(guī)范原則”的重要性仍然十分必要。

《目錄》作為學(xué)生選擇專業(yè)、企業(yè)招聘人才以及社會(huì)培訓(xùn)的參考標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)命名應(yīng)遵循一定規(guī)則，以保證《目錄》的清晰、明確。本文將結(jié)合表 1（均摘自《目錄》）從中職專業(yè)的職業(yè)性體現(xiàn)、中職專業(yè)命名的詞性規(guī)則以及中職專業(yè)命名的內(nèi)容性規(guī)則三方面進(jìn)行分析。

（一）中職專業(yè)的職業(yè)性體現(xiàn)。顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》第三卷指出，專業(yè)是指高等學(xué)校的一個(gè)系里或中等專業(yè)學(xué)校里的學(xué)業(yè)門類，其專業(yè)名稱應(yīng)能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)出學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。以表 1 中醫(yī)療衛(wèi)生類護(hù)理專業(yè)為例，其對(duì)應(yīng)職業(yè)有護(hù)士、護(hù)理員、心理咨詢師、醫(yī)療救護(hù)員。其中心理咨詢師職業(yè)通過 2005 年增補(bǔ)本加入到職業(yè)分類中，根據(jù)《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其職業(yè)定義是指：“運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過心理咨詢的技術(shù)與方法，幫助求助者解除心理問題的專業(yè)人員。”

心理咨詢師最低等級(jí)為三級(jí)，其中具備以下條件之一者方可報(bào)考心理咨詢師三級(jí)考試：（1）具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科及以上學(xué)歷。（2）具有心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)大專學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。（3）具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷，經(jīng)心理咨詢師三級(jí)正規(guī)培訓(xùn)達(dá)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)數(shù)，并取得結(jié)業(yè)證書。

根據(jù)心理咨詢師的職業(yè)定義，中職學(xué)校的畢業(yè)生不滿足學(xué)歷要求。并且他們大都為不滿 20 周歲的青少年，自身心理還處于相對(duì)不穩(wěn)定的階段，難以勝任“心理咨詢師”。從另一方面來說，護(hù)士與心理咨詢師兩個(gè)職業(yè)的職業(yè)內(nèi)涵存在很大的區(qū)別。盡管世界衛(wèi)生組織對(duì)護(hù)士的工作內(nèi)涵的定義中包括“給予病患心理支持”一項(xiàng)，但其與心理咨詢師的工作內(nèi)涵中的“心理咨詢”不能相等同。僅從字面上根據(jù)護(hù)士應(yīng)“給予心理支持”就將心理咨詢師與之等同并劃入護(hù)理專業(yè)的范圍是不科學(xué)的，也許《目錄》在編寫過程中忽略了職業(yè)的領(lǐng)域特殊性。

（二）中職專業(yè)命名的詞性規(guī)則。專業(yè)名稱不能統(tǒng)一容易引起社會(huì)大眾對(duì)專業(yè)的基本內(nèi)涵及專業(yè)范圍的誤解，并造成對(duì)相關(guān)專業(yè)研究的困難。例如，2012 年 9 月中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)在“中國(guó)汽車科技人才發(fā)展研究”課題的框架內(nèi)，對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育汽車專業(yè)人才培養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查顯示，學(xué)校在實(shí)際開設(shè)專業(yè)時(shí)，會(huì)更多考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和社會(huì)傳統(tǒng)文化的影響，因此只有少部分學(xué)校的專業(yè)名稱與現(xiàn)有《目錄》完全相同，大部分學(xué)校的專業(yè)名稱都是對(duì)《目錄》中專業(yè)的拆分、合并、組合或具體化，以實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)市場(chǎng)的更好“對(duì)接”，如“汽車制造與維修”、“汽車檢測(cè)與維修技術(shù)”是對(duì)“汽車制造與檢修”專業(yè)的拆分，也可以理解為是對(duì)“汽車制造與檢修”與“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)的重新組合。由于各校專業(yè)名稱不統(tǒng)一，加大了調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析的難度。同時(shí)，專業(yè)名稱不能統(tǒng)一也對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇和社會(huì)在專業(yè)人才培養(yǎng)上產(chǎn)生不利影響，從而影響學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。目前中職學(xué)校的專業(yè)命名方式以多種形式呈現(xiàn)，在《目錄》的不同專業(yè)類別中存在用物（中藥）、技術(shù)（康復(fù)技術(shù)）、學(xué)科（醫(yī)學(xué)）、職業(yè)（會(huì)計(jì)）、行為（飛機(jī)維修）等不同類別的詞用作專業(yè)名稱的現(xiàn)象，并且這些專業(yè)名稱的詞性并未呈現(xiàn)一定規(guī)律。更有甚者，部分地區(qū)中職學(xué)校存在更改《目錄》中專業(yè)名稱的做法，以保證與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)的“對(duì)接”。

（三）中職專業(yè)命名的內(nèi)容性體現(xiàn)。在《目錄》的財(cái)經(jīng)商貿(mào)類中會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)、職業(yè)資格完全相同。如若兩個(gè)專業(yè)面向完全相同的職業(yè)，就無需保留兩個(gè)專業(yè)同時(shí)存在；如果兩個(gè)專業(yè)存在區(qū)別，就應(yīng)該在《目錄》中有所體現(xiàn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說是個(gè)年輕的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?yàn)闀?huì)計(jì)工作編寫程序及軟件，并且能夠使用已有程序及軟件完成會(huì)計(jì)工作的人才。目前，普通會(huì)計(jì)亦需要具備利用軟件、程序的進(jìn)行工作的能力，故而兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)間存在相當(dāng)程度上的重疊，二者的區(qū)別應(yīng)在面向職業(yè)上有所體現(xiàn)，完全相同的職業(yè)面向容易引起學(xué)生或企業(yè)對(duì)“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè)內(nèi)容的疑惑。根據(jù)兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)修改專業(yè)面向有利于反映專業(yè)內(nèi)容特性，有助于企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解，避免學(xué)生選擇專業(yè)以及企業(yè)招聘時(shí)出現(xiàn)對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清的情況。

根據(jù)以上分析，《目錄》中專業(yè)存在專業(yè)名稱對(duì)應(yīng)崗位名稱；多個(gè)專業(yè)名稱對(duì)應(yīng)相同職業(yè)名稱、職業(yè)資格證書；專業(yè)名稱與職業(yè)名稱對(duì)應(yīng)不上；專業(yè)名稱對(duì)應(yīng)職業(yè)名稱在《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中沒有收錄等情況。要完善《目錄》的建設(shè)，做到“中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向”，需要為《目錄》設(shè)計(jì)規(guī)范的質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職專業(yè)命名過程進(jìn)行審核，對(duì)不妥之處進(jìn)行調(diào)整以提高中職專業(yè)名稱的規(guī)范性。

即使在專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作下，《目錄》仍未能完成修訂說明中“中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)對(duì)應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向”的任務(wù)。專業(yè)與職業(yè)的銜接如此困難也許亦說明我國(guó)職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)同樣存在不足。

二、職業(yè)分類名稱的現(xiàn)狀分析

職業(yè)分類的概念首次出現(xiàn)在 1964 年的全國(guó)第二次人口普查中。1999 年，原勞動(dòng)部組織編制的《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》（以下簡(jiǎn)稱《大典》）問世后，掀起了對(duì)職業(yè)分類、職業(yè)資格等相關(guān)領(lǐng)域研究的熱潮。《大典》是國(guó)家職業(yè)管理的綱領(lǐng)，直接影響到職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、職業(yè)結(jié)構(gòu)和職工配制體系的建立以及職業(yè)資格的考核和培訓(xùn)等與之相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域。盡管 1999 年版《大典》的頒布填補(bǔ)了我國(guó)職業(yè)分類管理方面的空白，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)分類工作進(jìn)入了一個(gè)新的階段。但隨著時(shí)間的推移、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，1999 年版《大典》逐漸出現(xiàn)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的癥狀。本文結(jié)合表 2 從職業(yè)分類的領(lǐng)域特殊性體現(xiàn)、職業(yè)分類的社會(huì)性體現(xiàn)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（一）職業(yè)分類的領(lǐng)域特殊性體現(xiàn)。《大典》對(duì)職業(yè)的定義是“從業(yè)人員為獲得主要生活來源所從事的工作類別”，認(rèn)為職業(yè)有 5 項(xiàng)基本特征，即目的性（以獲得報(bào)酬為目的）、社會(huì)性、穩(wěn)定性、規(guī)范性和群體性。職業(yè)的類型多種多樣，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。要研究和分析職業(yè)教育的問題，必須對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的分類。職業(yè)分類就是指按一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè)，分成并歸納到一定類別系統(tǒng)中去的過程。社會(huì)分工是職業(yè)分類的依據(jù)。在分工體系的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具以及勞動(dòng)的支出形式都各有特殊性，這種特殊性決定了各種職業(yè)之間的區(qū)別。職業(yè)的領(lǐng)域特殊性是職業(yè)分類的基礎(chǔ)和依據(jù)。我國(guó)還有一些與職業(yè)相關(guān)的、有時(shí)甚至經(jīng)常混淆使用的概念，如工種、崗位和職位等。由于對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的不確定，特別是對(duì)職業(yè)與勞動(dòng)組織方式之間的關(guān)系研究不多，以及受安格魯文化對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)的影響，常常認(rèn)為這些概念只不過是“職業(yè)的不同的分類方法中或分類層級(jí)上的表述”。要做好職業(yè)分類，首先要明確“職業(yè)”的特殊性并準(zhǔn)確將其與“崗位”等其他概念區(qū)別開來。從定義上來看，職業(yè)是指從業(yè)人員為獲取主要生活來源而從事的社會(huì)性工作類別。崗位是指在一定的時(shí)間內(nèi)，由一名員工承擔(dān)若干項(xiàng)任務(wù)，并具有一定的職務(wù)、責(zé)任和權(quán)限。從對(duì)象來看，職業(yè)的對(duì)象是“工作類別”，而崗位的對(duì)象是“若干項(xiàng)任務(wù)”。

根據(jù)表 2 所示，在《大典》中護(hù)理人員類中的職業(yè)被分成病房護(hù)士、門診護(hù)士、急診護(hù)士、供應(yīng)室護(hù)士四個(gè)細(xì)類。這四個(gè)細(xì)類在勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具以及勞動(dòng)的支出形式上都具有一定的相似性，事實(shí)上它們屬于同一職業(yè)的不同崗位或是不同部門存在的相同性質(zhì)的職業(yè)，而非具有特性的不同職業(yè)。由此可見，我國(guó)目前的職業(yè)分類中存在“職業(yè)”與“崗位”并存的現(xiàn)象。

（二）職業(yè)分類的社會(huì)性體現(xiàn)。在 2010 年教育部對(duì)《目錄》進(jìn)行修訂的過程中，專業(yè)類別由原來 13 個(gè)增加到 19 個(gè)，專業(yè)數(shù)由原來的 270 個(gè)增加到 321 個(gè)。由此可見，社會(huì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)不同的社會(huì)分工程度。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)也在不斷變化。新的社會(huì)職業(yè)的產(chǎn)生，原有職業(yè)的分化與綜合，舊職業(yè)的消亡，這一延續(xù)不斷的演化過程決定了職業(yè)教育專業(yè)的相應(yīng)變遷。

但是，由于《大典》頒布時(shí)間較早，職業(yè)分類更新較慢，目前社會(huì)上相當(dāng)一部分新興職業(yè)已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)群體，但在職業(yè)大典中卻沒有相應(yīng)的分類。比如中醫(yī)護(hù)理專業(yè)在《大典》中沒有相應(yīng)的職業(yè)與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類，若只是將其歸于與“護(hù)理”專業(yè)相同的職業(yè)群體，其職業(yè)內(nèi)涵又不盡相同。又如土木水利類中建筑表現(xiàn)專業(yè)對(duì)應(yīng)的建筑效果制作、建筑平面圖設(shè)計(jì)、建筑動(dòng)畫制作、建筑后期與特效制作等職業(yè)已經(jīng)在社會(huì)上存在穩(wěn)定的職業(yè)群體，但是卻沒有能夠進(jìn)入《大典》。

三、總結(jié)與建議

（一）關(guān)于中職學(xué)校專業(yè)命名。我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)名稱設(shè)置需要一個(gè)可參照的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)專業(yè)大多與職業(yè)共用一個(gè)名稱，如“會(huì)計(jì)”；由于在改革開放初期社會(huì)急缺技術(shù)型人才，國(guó)家將高等職業(yè)教育作為普通高等教育的“壓縮版”，許多高職專業(yè)與普通高等教育曾共用一個(gè)名稱，從而影響中職專業(yè)命名，如本科與中高職共用“市場(chǎng)營(yíng)銷”、“電子商務(wù)”等專業(yè)名稱。

中職學(xué)校專業(yè)命名規(guī)律性不強(qiáng)，容易模糊社會(huì)大眾對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解，這不僅對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇和社會(huì)招聘產(chǎn)生不利影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。基于此種原因，筆者認(rèn)為厘清專業(yè)命名的基本規(guī)律對(duì)專業(yè)的設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立有著十分重要的指導(dǎo)意義。綜合考慮我國(guó)中職學(xué)校專業(yè)命名的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾個(gè)關(guān)于專業(yè)命名的建議：

1.要突出專業(yè)的職業(yè)性。姜大源在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中將專業(yè)與職業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系歸納為以下三個(gè)層級(jí)：社會(huì)職業(yè)（多個(gè)/單個(gè)）→職業(yè)群（單個(gè)）→專業(yè)/教育職業(yè)（單個(gè)）。換句話說，中職專業(yè)名稱應(yīng)當(dāng)是對(duì)應(yīng)某個(gè)職業(yè)群體的科學(xué)描述。專業(yè)名稱的制定應(yīng)以能夠清楚、客觀、科學(xué)描述一個(gè)職業(yè)群體為主要前提，按照教育規(guī)律予以分析與概括，將職業(yè)群向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)化，由職業(yè)群導(dǎo)出專業(yè)，從而確定在職業(yè)性原則框架下的、符合教育規(guī)律的專業(yè)名稱。

2.要突出專業(yè)的直觀性。專業(yè)名稱針對(duì)的是一個(gè)綜合性的職業(yè)群體，涉及相當(dāng)一部分的職業(yè)，如果專業(yè)名稱過于籠統(tǒng)，將不利于學(xué)生建立職業(yè)歸屬感以及自身的職業(yè)定位。如果專業(yè)名稱鎖定在某個(gè)職業(yè)上，也可能限制學(xué)生的就業(yè)選擇范圍。專業(yè)的選擇對(duì)學(xué)生的影響很大，而專業(yè)名稱作為最直觀、最常見的專業(yè)實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)應(yīng)具備一定的直觀性。盡可能從名稱上直接反映專業(yè)內(nèi)涵以及職業(yè)內(nèi)容，在最大限度上降低學(xué)生及家長(zhǎng)專業(yè)選擇的難度。

3.要保持中、高職專業(yè)名稱銜接。有學(xué)者曾通過認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作技能形成規(guī)律等方面論證了中高職銜接的必要性。中職與高職的銜接不只是層次上、形式上的銜接，實(shí)質(zhì)銜接的操作還須做大量的細(xì)致工作，比如在名稱上，中高職專業(yè)也應(yīng)當(dāng)保持一定的一致性。對(duì)于高職學(xué)校來說，主要招收中職升學(xué)以及高中畢業(yè)的學(xué)生，但中職畢業(yè)與高中畢業(yè)的學(xué)生程度并不一樣，為提高中職學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，中高職的專業(yè)名稱應(yīng)當(dāng)保持一定的銜接關(guān)系。

（二）職業(yè)分類調(diào)整的原則。職業(yè)分類是一個(gè)煩瑣而精細(xì)的工作，需要豐富的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)科學(xué)知識(shí)以及對(duì)職業(yè)發(fā)展動(dòng)向的敏銳作為支持。為提高《大典》中職業(yè)分類的科學(xué)性，保證按照《大典》制定的其他標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，筆者為職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的制定提出以下三個(gè)建議：

1.要明確概念界定。《教育大辭典》中對(duì)職業(yè)作了如下解釋：職業(yè)是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)中所從事的并以其為主要生活來源的工作的種類。《大典》作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)職業(yè)、專業(yè)、崗位等概念進(jìn)行明確的區(qū)分。不同專業(yè)背景、社會(huì)背景以及文化背景的人對(duì)職業(yè)的理解不盡相同，不僅如此，不同著作中對(duì)“職業(yè)”的解釋也存在細(xì)微的差別。為保證閱讀《大典》的人能夠站在相同的視角上看待問題，作為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《大典》應(yīng)當(dāng)對(duì)“職業(yè)”進(jìn)行重新界定，并將重點(diǎn)放在與其他類似概念的區(qū)分上，從而明確職業(yè)的職能、要素以及分類依據(jù)。

2.要明確職業(yè)內(nèi)涵。職業(yè)分類是指按一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè)，分成并歸納到一定類別系統(tǒng)中去的過程。首先要正確了解職業(yè)內(nèi)涵，才能根據(jù)職業(yè)內(nèi)涵的不同對(duì)職業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，從而對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的命名與分類。通常，職業(yè)的內(nèi)涵是指一個(gè)職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的特殊性，其表現(xiàn)在勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)的組織形式以及勞動(dòng)的過程，等等。只有在正確理解職業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才能對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)的區(qū)別劃分。

3.要保持前瞻性。前瞻性是現(xiàn)代教育的屬性之一。教育事業(yè)的發(fā)展須優(yōu)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因而培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容選擇不僅服從于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要，還應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的未來需要出發(fā)。職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展更為密切，國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的制定會(huì)造成學(xué)校招生、企業(yè)招聘、學(xué)生就業(yè)等多方面的影響。

社會(huì)職業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)不同的社會(huì)分工程度。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)也在不斷變化。新的社會(huì)職業(yè)的產(chǎn)生，原有職業(yè)的分化與綜合，舊職業(yè)的消亡，這一延續(xù)不斷的演化過程，決定了職業(yè)的劃分不是一個(gè)靜止的狀態(tài)，它隨著科技的進(jìn)步時(shí)刻在變化著。《大典》作為全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，保持一定的前瞻性是保證其科學(xué)性的基本要求。職業(yè)劃分包含著復(fù)雜的職業(yè)結(jié)構(gòu)分支，要想使依照職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)編寫的其他標(biāo)準(zhǔn)做到與時(shí)俱進(jìn)，就要首先保證《大典》的前瞻性。

總之，中職學(xué)校專業(yè)名稱的規(guī)范，對(duì)于各學(xué)校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、考生報(bào)考、社會(huì)用人單位選擇和接受畢業(yè)生等環(huán)節(jié)都有著重要的參考作用。專業(yè)名稱規(guī)范了，各學(xué)校之間的信息交流便會(huì)更加順暢和方便，各考生報(bào)考專業(yè)時(shí)便會(huì)更加明朗和清晰，社會(huì)對(duì)專業(yè)的認(rèn)可和接受也會(huì)更加快捷。作為中職專業(yè)命名的參考標(biāo)準(zhǔn)，《大典》的科學(xué)性是保證專業(yè)名稱規(guī)范的重要條件。職業(yè)大典的科學(xué)性與專業(yè)命名的規(guī)范性是職業(yè)教育社會(huì)地位的重要體現(xiàn)。只有更規(guī)范了、更科學(xué)了，職業(yè)教育才會(huì)發(fā)展得更好。

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【作者簡(jiǎn)介】王榮秀（1989— ），柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任教師，北京師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)碩士。

（責(zé)編 劉 影）