農業高校師生最關注問題調查

李德鋒+朱曉艷+姜義寶

（河南農業大學 牧醫工程學院，鄭州 450002）

摘要：現在大學教師和學生之間交流比較少，會影響教育目標的實現。為了增加師生之間的相互了解，同時為高校教學的改進提供參考，作者通過問卷方式對河南農業大學在校大學生和教師最關注的問題進行了調查。結果顯示：大學生最關注的方面是：學習、就業和考研；教師對學生最關注的方面是：學習、課余安排、就業趨向、思想狀況、人生態度和道德修養；大學生對教師最關注的問題是：科研與教學。

關鍵詞：大學生；就業；考研；教學；思想

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0010-02、

農業高校學生是一個特殊群體，有著獨特的學生來源和畢業去向，他們的質量決定著我國未來農業的發展，對他們的了解也利于培養優秀的農業專門人才和解決我們面臨的三農問題。相對于高中而言，大學教師與學生接觸時間較少，為師生之間的交流溝通造成一定的障礙，也阻礙了雙方的相互了解，不利于大學教學目標的實現。有調查顯示：在高校中，超過一半的學生和教師幾乎沒有課外接觸，接觸1次以內的學生占到了學生總數的87.37%，接觸到4次以上的學生僅有1.05%，而教師每周接觸學生4次以上的僅占到了5.17%[1-3]。可見隨著教育規模的擴大，師生的交流明顯減少，這將會嚴重阻礙師生關系的和諧發展。教師的作用是在傳授知識的同時，教書育人，關心學生的心理健康，培養德智體全面發展的合格人才。但是在現實中，教師對學生的了解不多，經常與學生在思想上發生矛盾與碰撞，這也與現代文化發展太快，大學生思想變化更大，教師跟不上學生的變化有關。師生之間的不了解會導致教學質量下降進而影響畢業生質量，社會將畢業生質量下降怪罪在高等教育上，其實這在很大程度是由高校師生之間的不了解造成的。因此，調查清楚高校大學生和教師最關注的問題，可以使教師更好的了解大學生的思想動向，為教學改革和教學質量的提高提供參考，也為我們進一步的深入研究提供了依據。

一、調查的基本情況

1.調查對象：河南農業大學在校大一、大二、大三、大四學生以及研究生和教師。

2.調查方法：本次調查為問卷調查，共發放問卷200份，收回179份，回收率89.55%；有效問卷165份，有效率92.2%[4，5]。

二、調查結果

1.大學生最關注的問題。通過調查我們發現，大學生最關注問題主要集中在學習、就業和考研三個方面（表1）。可以看出：隨著年級的升高，大學生對學習的關注度逐漸減低，關注就業的比例越來越高，其中以大三學生關注考研的居多。

2.大學生最關注教師的問題。通過調查我們發現，大學生最關注教師的教學和科研，尤其是教學方面，關注程度在60%以上。從表2可以看出，從大一到大三階段，學生對教師科研方面的關注度逐年升高，但學生進入大四以后對教師科研的關注度驟然降低；研究生最關注到導師的科研項目及其經費，這關系到他們的研究工作及其待遇。總之，從大一到研究生不同階段的學生中，對教師的關注度有很大不同。

3.教師最關注大學生的哪些問題。從圖1中可以看出：教師對學生最為關注的還是學習，其次是學生的思想狀況。另外，大學生的課余安排、人生態度、道德修養也是教師們較為關注的問題。

三、討論與總結

1.大學階段，隨著年級的升高，大學生對學習的關注度逐漸減低。造成這種現象的原因可能是，剛剛步入大學校門的低年級學生對大學的生活還不是太了解，對課堂的授課方式也難以適應，于是在學習上產生了迷茫的心理，這也促使他們急于去了解有關學習的問題，從而找到適合自己的學習方法。當兩年或三年過后，漸漸探索出適合自己的學習方法，同時大學生除了學習還會參加其他活動，他們對學習的關注度也逐漸降低[6]。

2.一般本科院校的學生在前三年都基本完成了所應修的課程，第四年或準備復習考取研究生或準備踏入社會去工作，因而此階段關注就業的人數所占的比例超過半數。而多數學生讀研后準備參加工作，所以研究生中關注就業的人數非常可觀。

3.由于大三學生臨近畢業，畢業后考研還是就業就成了他們不得不考慮的問題。而現在社會就業壓力大，學生開始考慮是否繼續深造，以及讀研是否有利于自己的就業，種種這些原因使他們對考研的關注度增加。

4.由于大一學生多學習基礎課程，對科研方面不太了解，因此對教師科研的關注度較低。而大二大三研究生具備專業知識，對科研也有一定得了解；而且，大學生考研的需要，因此對教師的科研項目、科研成就和經費較為感興趣，關注度也較高。

5.課堂是大學生學習的地方，所以課堂教學效果如何必定影響著大學生的學習。教師講課是風趣幽默還是枯燥無味，這些都與大學生的學習效果息息相關。而由于大學教師和學生交流不夠，學生對教師的講課認真程度，備課狀況、教學責任心等也缺乏了解，同時期望教師提高教學質量，所以大學生對教師的教學極大關注[7，8]。

6.現在大學校園中兩級分化現象比較嚴重。有理想和抱負的學生尤其是以考研作為主要目標的學生，學習刻苦認真；而缺乏人生目標的學生，存在的逃課和“60分萬歲”的現象比較嚴重，如何正確引導就成為急需解決的問題。現在大學生的學習狀態到底如何？如今大學校園里不斷出現的大學生跳樓、自殺等極端事件也使教師們對目前大學生的心理和思想狀況擔憂，不敢大膽管學生也是這種現象的具體體現；還有大學里學生有充足的課余時間，這也使教師們急于想了解大學生平時是怎樣度過。作為即將踏入社會的大學生，他們的思想狀況、人生態度和道德修養勢必關系到大學生以后的發展，所以也必然引起教師們的關注[9]。

大學的開放性導致了師生之間、學生之間缺乏交流，雙方的相互不了解導致了一系列問題的出現。如何改進大學教育模式，促進教師和學生、學生和學生之間的交流應該引起我們的關注和研究，這樣才能促進雙方的共同發展。此調查對目前高校教學改革及高校學生工作有較強的指導意義，此外，我們將對以上大學師生關注的問題做進一步深入調查和研究。

參考文獻：

[1]徐勤榮，劉湘洪.海南省高校師生溝通基本情況調查報告[J].中國科學教育，2005，（3）.

[2]朱其訓.注意培養大學生的關注意識[J].江蘇高教，2001，（4）.

[3]呂民.大學生心理健康狀況及教育對策[J].中國冶金教育，1999，（3）.

[4]陳玉餛.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[5]陳永明.教師教育研究[M].上海：華東師范大學出版社，2003.

[6]胡華秀，劉學柱.對高校教師評價體系中引入學生評教的思考[J].醫學教育探索，2007，（5）.

[7]黃錦玲，許小幸，倪紅寶.學生對教師課堂教學質量的評價分析[J].西北醫學教育，2006，（5）.

[8]伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1998.

[9]廖世雄.“學生評價教師”的實踐與思考[J].教學與管理，2008，8（8）.