以生為本+互聯(lián)網(wǎng)式班級(jí)管理探索和實(shí)踐

閆啟東

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

摘要：隨著高等職業(yè)教育的質(zhì)變提升和深刻發(fā)展，高職院校的班主任管理工作顯得尤為重要。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，結(jié)合筆者自己的班主任工作經(jīng)歷和體會(huì)，從優(yōu)秀班風(fēng)建立、服務(wù)管理以及就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面提出了若干建議。認(rèn)為以生為本+互聯(lián)網(wǎng)式班級(jí)管理模式，是適應(yīng)新形勢(shì)下高職學(xué)生管理的行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校；班主任；以生為本；+互聯(lián)網(wǎng)；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0023-02

學(xué)校最基本的也是最重要的單元是學(xué)生。高職院校的學(xué)生工作基本是圍繞學(xué)生三年的學(xué)習(xí)和生活而展開(kāi)的[1]。當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)形成了信息光速傳播，高職院校以互聯(lián)網(wǎng)信息為載體的網(wǎng)絡(luò)文化，造就了大學(xué)生同享、共生、快速遞送的價(jià)值取向、生活和行為方式[2]。在這樣的新形勢(shì)下，如何完成高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，怎么樣做好高校學(xué)生的班主任工作，是擺在所有教師班主任面前的一道考題。班主任的工作需要與時(shí)俱進(jìn)，形成“+互聯(lián)網(wǎng)”的思想，工作重心需要借助互聯(lián)網(wǎng)延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，借助互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)空間，做到以生為本。從擔(dān)任分析1331班的班主任，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去三年時(shí)間，在這三年的班主任工作中，從管理班級(jí)大一時(shí)的辛苦勞累，到管理班級(jí)大二時(shí)的從容應(yīng)對(duì)，在他們進(jìn)入大三的日子至畢業(yè)這一年中，我認(rèn)為，以“學(xué)生為本+互聯(lián)網(wǎng)”式的服務(wù)管理班級(jí)是一個(gè)有效而切實(shí)可行的辦法。

一、優(yōu)秀班風(fēng)，堅(jiān)持言傳身教育人為主

在高職院校中，教師是學(xué)校實(shí)施教育的主要承擔(dān)者，而班主任則是讓學(xué)生接受教育的先行者。學(xué)校制度文化在有形無(wú)形中對(duì)班主任的教育行為起著導(dǎo)向作用，班主任的教育和行為會(huì)影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生和教師一樣，是一群有思想的年輕人，他們有自己的思想、品德以及人生觀等，怎樣讓一群有個(gè)人思想和年輕活力的學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，在紀(jì)律約束下提升自身素質(zhì)，值得班主任思考。在大一的班級(jí)管理中，努力從教書(shū)育人入手，堅(jiān)持以身作則、言傳身教；從服務(wù)育人入手，解決他們的實(shí)際問(wèn)題，尊重信任、以理服人；從管理育人入手，在班級(jí)建立自律和他律，激勵(lì)與約束的機(jī)制，科學(xué)管理、親情育人。從班級(jí)管理角度上講，樹(shù)立“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”的思想，通知召開(kāi)班級(jí)會(huì)議，要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加，班主任也要做到提前到達(dá)。課堂上要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，教師本人也要做到。靜音手機(jī)，不遲到早退，學(xué)生提出的困難或事情，必定有答復(fù)，做到以身作則，言傳身教，“己所不欲，勿施于人”。

建立有效的班集體管理制度，是建立一個(gè)健康、優(yōu)良的班級(jí)團(tuán)隊(duì)的第一步。在這個(gè)組織中，所有的成員都要遵守這一系列制度，違反者應(yīng)該受到懲罰。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)寢室的衛(wèi)生要靠全寢室的同學(xué)來(lái)維持，制定好整理、打掃制度，某一天某一位同學(xué)沒(méi)有打掃，其余的同學(xué)要監(jiān)督、督促他打掃，制度面前人人平等。班級(jí)寢室之間可以進(jìn)行評(píng)比，衛(wèi)生工作做的好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，差的應(yīng)予以懲罰，在激勵(lì)與約束之下，讓每一位同學(xué)感受到團(tuán)隊(duì)的作用，培養(yǎng)起團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)管理更應(yīng)如此。切實(shí)做好綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，這是關(guān)系到全班同學(xué)的排名和獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，應(yīng)作為工作重點(diǎn)，按照學(xué)校和學(xué)院的布置，成立班級(jí)測(cè)評(píng)小組，按照要求進(jìn)行分?jǐn)?shù)計(jì)算，完成之后公示，確認(rèn)無(wú)誤后定稿。這個(gè)作為班級(jí)評(píng)優(yōu)和評(píng)先的依據(jù)非常重要，也可以作為入黨積極分子的參考依據(jù)等。

二、以生為主，以生為本的服務(wù)管理貫徹始終

在當(dāng)今社會(huì)全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的管理模式中，以人為本成為管理的基石[3]。“人以群分，物以類(lèi)聚”。每一位學(xué)生在校園學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，都有自己的思想觀念和興趣愛(ài)好，有著相同觀念和愛(ài)好的同學(xué)會(huì)自然聚攏在一起。班主任要做到對(duì)待他們一視同仁，做朋友，交心，平等相待，互相尊重，互相信任。布置工作和任務(wù)的時(shí)候，要以生為主，以生為本，從更有利于學(xué)生完成任務(wù)的角度考慮，幫助他們完成。當(dāng)他們提出困難或者需要解決的問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間給予解決，或者給予他們解決問(wèn)題的辦法。在教學(xué)過(guò)程中上，做到不因?yàn)槟骋粋€(gè)同學(xué)成績(jī)差，或是所謂的“刺頭”而有所區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生“親其師，而信其道”。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，各種壓力特別是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力等普遍增大。具體表現(xiàn)為：對(duì)未來(lái)就業(yè)的迷茫；對(duì)課程學(xué)習(xí)的擔(dān)憂；對(duì)現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)的麻木；對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷等等。班主任可以廣泛深入地開(kāi)展談心活動(dòng)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、擇業(yè)、交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題。幫助培養(yǎng)良好的心理品德和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。不同的同學(xué)有著不同的情況和問(wèn)題，作為班主任，需要像燈塔上的明燈一樣，在他們有問(wèn)題時(shí)給他們一個(gè)啟示或者指明一個(gè)方向，也許只是和他們聊聊，未必給出一個(gè)明確的答案，答案就在他們的心中了。

在班主任工作中，將以往重“管”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩?dǎo)”，突出個(gè)性化、親情化的模式，不僅在學(xué)習(xí)上提供條件，還要給大學(xué)生們提供更多的素質(zhì)鍛煉機(jī)會(huì)和更豐富的大學(xué)生活。借助校園人文環(huán)境和校園文化活動(dòng)設(shè)施，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓他每個(gè)人都能找到自己的舞臺(tái)，提升自己的能力，增強(qiáng)自己的處事能力、應(yīng)變能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。班主任在服務(wù)育人上多動(dòng)腦筋，創(chuàng)出班級(jí)特色，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。使學(xué)生體會(huì)“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。

三、與時(shí)俱進(jìn)，+互聯(lián)網(wǎng)式服務(wù)管理提升效率

“己所不欲，勿施于人”。當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，信息碎片化、光速化傳播，手機(jī)移動(dòng)端飛速發(fā)展，班主任的班級(jí)管理服務(wù)工作需要與時(shí)俱進(jìn)。大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)，班主任與班級(jí)學(xué)生之間需要建立信息順暢、平等互動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生真正成為實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)的主體[4]。高職院校學(xué)生有別于研究型本科院校畢業(yè)生，他們的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)而理論知識(shí)夠用，在實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)需要定位恰當(dāng)[5]。大三的這一年與前兩年有一個(gè)截然不同的變化，就是班級(jí)學(xué)生一半的時(shí)間要在校外頂崗實(shí)習(xí)，怎么組織和管理班集體事務(wù)也考驗(yàn)著班主任。

在保持“班主任-班長(zhǎng)-班干部-班級(jí)同學(xué)”線下管理服務(wù)這條線的情況下，借助于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)，建立班級(jí)QQ群、微信群，建立畢業(yè)指導(dǎo)群等線上聯(lián)系的第二條線。涉及到班級(jí)全體同學(xué)的通知，在班級(jí)群或微信群中推送群公告，由班長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)督促完成。涉及到單個(gè)學(xué)生的通知或事情，再單線聯(lián)系同學(xué)本人。這樣的管理服務(wù)方式，大大提升了班級(jí)事務(wù)完成的效率。大三畢業(yè)班的兩大重中之重的事情，一是頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，二是學(xué)生就業(yè)單位落實(shí)和就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽訂工作。班主任除了完成對(duì)應(yīng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)以外，大量的工作就是指導(dǎo)學(xué)生完成就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽訂。在就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽訂過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，在不影響學(xué)校和學(xué)院的工作任務(wù)情況下，盡可能的在QQ群、微信群以及電話中解答班級(jí)同學(xué)提出的各類(lèi)問(wèn)題，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為他們出謀劃策。在學(xué)校規(guī)定的日期內(nèi)，圓滿(mǎn)的完成了就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽訂工作，也讓學(xué)生在畢業(yè)典禮離校之際，順利的領(lǐng)取了報(bào)到證。三年的班主任管理工作，班級(jí)取得了優(yōu)秀班集體和五四紅旗團(tuán)支部等榮譽(yù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著的提高。

以生為本+互聯(lián)網(wǎng)式的班級(jí)服務(wù)管理模式，建立師生平等信任關(guān)系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是新形勢(shì)下班主任管理工作的新的體會(huì)和實(shí)踐。學(xué)生管理工作，需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)進(jìn)行，班主任在這里扮演著重要的角色。傳統(tǒng)的以人為本、德育為先的育人思想需要繼承發(fā)揚(yáng)光大，新型的以生為本+互聯(lián)網(wǎng)式班級(jí)服務(wù)管理模式，更需要廣大師生共同探索研究。在班主任管理工作中繼續(xù)開(kāi)拓探索，希望我們盡力而為，無(wú)愧于心。

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