基于實驗班的創新人才培養模式的研究與實踐

潘峰+李鴻儒+薛定宇

（東北大學 信息科學與工程學院，沈陽 110819）

摘要：本文根據東北大學自動化創新實驗班人才培養特點與目標，秉承精英人才教育理念，構建自動化拔尖人才培養平臺，在自動化創新實驗班的建設過程中，對創新人才培養模式進行的積極的探索與實踐，對為我校下一步全面實施精英教育提供經驗。

關鍵詞：精英教育；人才培養模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0144-02

引言

2010到2020年國家中長期教育改革和發展規劃綱要明確提出把更加注重提高質量作為教育改革發展的核心任務，鼓勵學校辦出特色，探索創新人才培養體制和模式。創新實驗班是近年來我國高校人才培養模式改革和創新的成果，也是我國培養拔尖人才、創新人才的重要途徑。

本文基于東北大學“自動化創新實驗班”的建設過程，對創新人才培養模式進行了積極的探索與實踐。

一、實驗班建設沿革與基礎

東北大學自動化專業創建于1952年，經過幾代人的不懈努力，本專業在全國一直處于領先地位，為國家培養了大批自動化專業優秀人才。

實驗班面向專業，依托教育部“國家級第一類特色專業建設點”和“國家級自動化專業人才培養模式創新實驗區”建設立項，從2010年下半年開始試點實施，在2008級自動化專業學生中選拔30名學生進入該班。由于尚在探索階段，這部分學生沒有獨立成班，而是在現有班級建制下，設立人才培養“特區”，依托流程工業自動化國家級重點實驗室，試行在導師指導下選擇研究方向，參加導師的課題研究進行課程設計及畢業設計。2011年開始在2009級學生中繼續試點的同時，開始將這種培養方式固化在新一輪的人才培養方案中，并在2011級、2012級、2013級學生中全面實施。

2013年，學校正式出臺文件實施“樹梁計劃”，正式在全校范圍內啟動人才培養創新工作。東北大學信息學院秉承精英人才教育理念，以自動化專業研究型拔尖創新人才培養為背景，根據東北大學定位和自動化專業培養目標，著力打造構建拔尖人才培養平臺，積極推進實驗班建設。力求把創新實驗班作為研究對象，豐富該領域系統研究成果，探索一種新的辦學思想和培養杰出人才的新模式，為全面提高研究型拔尖創新人才的質量起到示范和引導作用。

二、教學改革實施方案與舉措

實驗班的學生采用項目驅動、能力導向的教學方法。根據“面向國際、加強實踐、提升素質、強化鍛煉”的指導思想，激發學生的探求欲望，挖掘學生的創新潛質，培養具有國際化視野和創新實踐能力的高素質拔尖創新人才。

（一）明確精英人才培養目標，探索研究型拔尖創新人才培養模式

結合自動化專業實際，精英人才培養目標可以概括為如下幾個方面：培養具有較高的人文素質、健全的人格、較強的團隊合作與領導能力，個性突出、基礎寬厚、發展潛力大、創新意識強、綜合素質優，了解自動化專業技術前沿和發展趨勢，具有引領自動化學科專業領域科技與管理的發展潛質，有較強的發現問題、分析問題和解決問題能力，具有良好的外文溝通能力和國際化視野的拔尖創新人才。

在培養方案中，實行“創新實踐不間斷”的培養方式，強調第一課堂與第二課堂的有機結合，注重實踐環節和課程內容的動態性，加大全英文課程和實踐課程的比例，特別強調學生的國際化視野和實踐能力、團隊合作能力的培養。

（二）優化整合課程體系，建立學科交叉培養的機制

突出個性化培養特點，優化整合現有專業課程體系，突出大類培養，加強基礎、拓寬專業、注重實踐、因材施教，促進學生和諧發展與全面成長。

課程設置上，優化整合現有課程體系結構，適當減少課程中純理論內容的學時，剔除重復的課程內容，增加課程實踐環節和實踐性的課程，適當加大創新創業教育等課程的學時和學分，營造課堂上的創新氛圍，更易于學生創新思維和創新意識的萌動。

（三）基于“三位一體”教學結構，構建多元化學習環境

三位一體教學模式指的是以講授課、研討課和輔導課為一體的教學結構， 這種金字塔型遞進式分層次專業教學在普及專業基礎知識和技能教學的同時， 突出了因材施教、分類指導和對自動化精英人才的培養。基于此，有機地融合包括學業學習（理論課、實驗課）、創新性實踐（科技競賽、創新實驗計劃、社會實踐）、交流性學習（討論、社團）、探索性學習（圖書、網絡、講座）等諸多學習內容，構建多元化的學習環境。

（四）名師教學、階梯培養，打造高水平師資隊伍

創新實驗班是實施拔尖人才和創新人才培養的基地，充分發揮教學名師和高水平教學團隊在實驗班教學中的引領和示范作用。以“強化素養、開拓視野、了解前沿”為目標，將名師課堂引入實驗班教學環節，不同于一般的理論課堂授課形式，名師課堂形式豐富多樣，不拘一格。邀請國內外專家、學者、知名企業家、成功的創業者、優秀教師、優秀往屆學生等為創新實驗班學生舉辦專題講座或交流，完善創新實驗班人才培養的環境建設，為創新人才的培養和成長提供優越的提升平臺。

（五）以學生為點，創新團隊為面，引領實驗班人才質量全面提升

在突出實驗班學生個體能力培養的同時，引導實驗班學生組成創新團隊，開展各類創新實踐活動。以具有豐富創新實踐經驗的教師或高年級學生為引導，帶領實驗班學生組建創新團隊，形成“博一碩一本（高年級一低年級）”的梯隊式創新團隊，推進各項科技競賽和創新實驗計劃的開展。

以創新團隊建設促進各項創新實踐活動的開展，培養學生團隊合作、學科交叉的初步科研能力，提高學生的綜合素質，全面引領實驗班人才培養質量的躍升。

（六）制定管理制度，建立學生優選機制，改革考核方式，保障人才培養質量

以“規范選拔機制，強化過程管理，拓寬人才出口”為宗旨，公平公正、嚴格選拔優秀人才進入實驗班，建立有效的學生激勵機制；實行班主任制的學生管理。根據培養目標和培養方案，進行關于培養計劃、形式、管理組織、保障機制與措施以及運行機制等方面的制度建設。

三、結論

近六十年的辦學經驗為東北大學自動化專業在創新人才培養方面，積累了大量寶貴經驗，取得了一系列重要的理論與實踐成果，自動化專業學生的綜合素質不斷提高，創新意識和創新能力不斷加強，有力地推進了實驗班的教學改革與建設發展。

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