淺談探究性學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

馬明

摘 要：“做中學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)理論是美國(guó)著名教育家杜威提出的。探究性學(xué)習(xí)理論注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。隨著新課程教育目標(biāo)的不斷革新，教育者越來(lái)越關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)理論受到了初中英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注，借助探究性學(xué)習(xí)理論提高教學(xué)效率也成了初中英語(yǔ)教師教學(xué)策略研究的主要方向，下面筆者就來(lái)詳細(xì)分析如何將探究性學(xué)習(xí)理論融入初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；初中英語(yǔ)；教學(xué)策略

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異，發(fā)展迅猛，拉動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、通信、文化、教育等多方面的革新，世界聯(lián)系日益密切，交流逐漸增多。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，作為建立聯(lián)系的基本工具已變得十分重要。在我國(guó)教育體系中，英語(yǔ)作為一門(mén)科目已經(jīng)成了每個(gè)學(xué)習(xí)階段的必修科目，甚至掀起了全民學(xué)英語(yǔ)的浪潮。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)注英語(yǔ)教學(xué)的教育者不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的各種有效策略，但是由于中西方語(yǔ)言文化的巨大差異，學(xué)生一時(shí)難以轉(zhuǎn)變中式語(yǔ)言的束縛，教學(xué)策略收效甚微。但是，探究性學(xué)習(xí)理論逐漸出現(xiàn)在教育者的視野，讓英語(yǔ)教師靈光一現(xiàn)，以探究性理論為核心的教學(xué)策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用也初見(jiàn)成效。筆者將具體談?wù)勅N融合探究性學(xué)習(xí)理論的英語(yǔ)教學(xué)策略。

一、巧設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究

初中英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)比較簡(jiǎn)單，詞匯相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較具體，一般是生活中的實(shí)物，不會(huì)有較多抽象意義的單詞。比如“book（書(shū)），apple（蘋(píng)果），table（桌子），fruit（水果）”等之類(lèi)的實(shí)物性單詞比較多，而像“advance（進(jìn)步），significian（重要性），technology（技術(shù)）”等抽象意義的詞比較少見(jiàn)。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)就比較適合結(jié)合生活實(shí)際來(lái)設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的探究性思維。教師可以通過(guò)制作英語(yǔ)卡片教具的方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即教師可以用硬紙片正面畫(huà)上單詞所表示的實(shí)物，背面寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。在上課之前教師拿出畫(huà)著一個(gè)醫(yī)生的圖片問(wèn)學(xué)生“He is a…”學(xué)生馬上回答“doctor”，教師再拿出一張畫(huà)著工程師的圖片給學(xué)生看，經(jīng)過(guò)思考和課前預(yù)習(xí)學(xué)生會(huì)回答“engineer”，看著畫(huà)著記者的卡片學(xué)生會(huì)回答“reporter”或者“journalist”，當(dāng)課堂氣氛十分輕松融洽的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)貟伋鼋虒W(xué)主題——“Whats you job？”這就是一個(gè)英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程的課堂實(shí)例，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中能夠引導(dǎo)學(xué)生探究性地思考，同時(shí)也營(yíng)造了輕松和諧的課堂氛圍。

二、積極開(kāi)展探究性英語(yǔ)課堂活動(dòng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)策略下，英語(yǔ)課堂缺乏活力。死氣沉沉的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)論是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是學(xué)生興趣的培養(yǎng)都是不利的。從探索性學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)豐富課堂教學(xué)形式，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。例如，教師在講授七年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“Wheres your pen pal from？”一章時(shí)，可以采用角色扮演的教學(xué)策略，讓學(xué)生扮演不同的人物形象對(duì)話(huà)交流。學(xué)生甲扮演問(wèn)路人用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)對(duì)方：“Excuse me，wheres Xinhua library？（打擾一下，你知道新華書(shū)店在哪里嗎？）”另外一個(gè)學(xué)生扮演指路人：“You should go straight and turn right，it next to a grocery store.（你應(yīng)該直走，然后右轉(zhuǎn)，它在一家雜貨店的旁邊。）”這種在“做中學(xué)”的探索方式中學(xué)生可以感受英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，甚至發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)有趣的一面，激發(fā)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以將學(xué)生分組組織英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽，比如教師將學(xué)生分成五組，每組六個(gè)人，教師在黑板上將一個(gè)由六個(gè)字母組成的單詞寫(xiě)在黑板上，要求五組學(xué)生以黑板上單詞的字母開(kāi)頭寫(xiě)出另一個(gè)單詞，新單詞越長(zhǎng)越好，最長(zhǎng)的組獲勝，如教師在黑板上寫(xiě)單詞“office”給第一組，第一組六個(gè)學(xué)生就要上講臺(tái)在黑板上分別以“O，F(xiàn)，F(xiàn)，I，C，E”開(kāi)頭寫(xiě)出新的單詞，如“Orange， Found， Fight， Indeed， cabbage， eraser”單詞越長(zhǎng)越好，教師最后評(píng)出單詞寫(xiě)得最長(zhǎng)的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)和閱讀能力

教師還可以讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作中完成探索式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言?xún)H僅依靠教師課堂講授和書(shū)本是不夠的，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還要進(jìn)行更加廣泛的探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體將課外的英語(yǔ)閱讀資源搜集并呈現(xiàn)出來(lái)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。比如，教師引入一篇與學(xué)生興趣和愛(ài)好相關(guān)的短閱讀“What is your favorite pastime？Surf the internet？ Tourism？ movie？Different people have different ，chorices …”教師可以讓學(xué)生先閱讀這篇課文，畫(huà)出生詞，通過(guò)查找字典或者結(jié)合上下文的方式理解生詞的意思，接著畫(huà)出文章中較難的句子和語(yǔ)法點(diǎn)，如定語(yǔ)從句“Hangzhou is a city that many tourists love. （杭州是一個(gè)許多旅游愛(ài)好者喜歡的城市）”學(xué)生可以在看的同時(shí)分析句子的結(jié)構(gòu)，當(dāng)然學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)存在不規(guī)范性，這就依靠教師最后的總結(jié)和歸納。教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累相關(guān)寫(xiě)作素材，提高英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的能力。

總之，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，教師既要完成一定的教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，更要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的拓展，將探索性學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)地完成自主發(fā)現(xiàn)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有這樣學(xué)生才能面臨更難的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

1.王秀芳.淺談初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

2.潘翠云.談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂的有效導(dǎo)入[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.

（作者單位：陜西省府谷縣第二初級(jí)中學(xué)）endprint