西方經濟學課程本土化教學改革探討

賈興梅　方大春

[摘要]對西方經濟學課程教學的本土化及其原因進行分析，認為西方經濟學課程教學需要圍繞我國的實際發展需要，既要繼承原有經典理論，又要拓展新思路；既要借鑒國外課程教學，又要有新的提升。因此，推進西方經濟學在我國的發展，需要本土化與國際化相結合。

[關鍵詞]本土化；西方經濟學；課程教學

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-4634（2016）04-0080-04

西方經濟學主要研究資源如何配置和利用，以市場為基礎，揭示市場經濟運行的一般規律。20世紀90年代初，我國開始全面實施市場經濟，西方經濟學也日益受到政府職能部門的重視，成為高校經濟學專業的核心課程和基礎課程之一。課程教學也直接影響到學生對其它專業課程的學習。因此，西方經濟學課程教學也越來越受到重視，甚至被有些高校作為普及性知識進行教學。

1 相關文獻綜述

很多學者對西方經濟學的課程教學進行了研究，如蔡秀玲、鄧春寧借鑒國內外經濟學的教學經驗和模式，從西方經濟學的特點、教學現狀及認識等出發，認為西方經濟學教學改革應注重培養學生基礎性、創新性、實踐性。王國成側重分析理性假設與經濟理論的內在聯系和相互推動，認為經濟學理性假定存在局限性。譚嘯也認為西方經濟學的一些經典理論是基于特定時代背景，存在自身局限性，隨著時代變遷、生產方式改變，這些經典理論未必適應時代發展，因此需要結合實踐對這些理論進行再認識。曹均偉闡述了西方經濟學范式的演進、綜合、偏離、復歸、交融、變異，剖析經濟學范式的轉換，范式結構通過理論危機實現轉換，動力源自各時代社會實踐面臨的重大經濟問題。在發展中始終保持理論與現實相聯系，在堅持邏輯主線的同時，注重研究方法的革新，但其假定為經濟人理性、追求利潤最大化原則，這些理論可能導致人類社會過于科學理性而不易實現可持續增長之路。李珞的研究則建立在對西方經濟學實踐教學的基礎上，提出以創業教育為導向，創新精神要融于實踐教學的教學模式。

上述對西方經濟學課程的研究，主要基于西方經濟學課程與教學本身，并沒有對西方經濟學的應用進行研究。學習西方經濟學的目的主要是運用經濟學解決我國的經濟問題，因此，西方經濟學既要國際化，也要本土化。也就是說，西方經濟學國際化的同時，應將馬克思主義政治經濟學與西方經濟學結合起來，實現經濟學在我國的生存價值與應用價值，實現經濟學的國際化和本土化，但梁小民的研究則認為并不存在實際意義上的中國經濟學，但經濟學可以解釋我國經濟問題。

針對課程教學的本土化問題，國內學者已進行大量研究，認為課程和教學的本土化既包括傳統的現代化、外來的中國化，又包括實踐的理論化及范式的本土化，因此實現課程和教學的本土化，就要繼承與創造傳統教學，借鑒與創造性轉化國外課程教學，積極開展課程教學實驗并對其經驗進行理論概括與提升，推進和實現中國當代課程與教學從理論基礎、概念范疇、理論體系到建構方法的整體創新和原創性探索。李含琳以研究思維、研究方法、研究對象、體系結構、研究要素與研究目標等方面作為中國經濟學本土化的切入點，認為中國經濟學本土化應從開放發展和本土基礎兩方面進行創新，同時需要處理好經濟學的本土化、國際化、規范化等方面的關系。

基于上述分析，研究西方經濟學課程的本土化，不僅有利于我國經濟學專業學生課程的學習，也能夠加強西方經濟學的應用。當前，我國許多經濟學者和經濟工作者研究西方經濟學的目的主要基于2個方面：一方面是在我國經濟體制改革和經濟發展過程中有所借鑒；另一方面是給我國社會主義經濟學的建設提供參考。從微觀角度看，西方經濟學以市場為主體，假定消費者追求效用最大化，生產者追求利潤最大化的同時主要研究市場中消費者行為、生產者行為以及由此而產生的成本理論等；對于不同類型、不同結構的要素市場與產品市場，對價格的依賴程度有所不同，價格對市場資源配置和利用起到重要的作用。從中觀角度看，西方經濟學很少從產業角度或區域角度出發研究經濟的發展趨勢，我國經濟結構的區域差異較為明顯，東部地區的第三產業在加速發展，部分省市第三產業的比例已超過第二產業，而中西部地區的第二產業比例略高于第三產業。從宏觀角度看，西方經濟學的形成背景，面對的是美國經濟蕭條時期，從需求的角度分析當時美國經濟問題。當前我國的經濟發展形勢則有所不同，我國提出了供給側改革，其核心在于提高全要素生產率，政策手段包括簡政放權、金融改革、國企改革、提高創新能力等。因此面對當前經濟、社會發展背景，分析西方經濟學的本土化，運用西方經濟學的理論知識更好地解決當前我國的實際經濟問題是必要的。

2 西方經濟學的本土化

“西方經濟學”指的是西方國家各個時期的主流經濟學，當前特指美國各派的經濟學說及其教材，這一概念已約定俗成。西方經濟學是西方國家經濟學者對這些國家的市場經濟體制及市場運行方式所作的理論概括。既有對個人與企業等個體行為的研究，也有對國家或地區的研究。經過200多年的探索和討論，形成了一套基本規范的理論體系，成為西方國家制定經濟政策的理論依據，是經濟學眾多分支學科的理論基礎。但西方經濟學在一定程度上包含著資產階級意識形態的說教，因此學習研究西方經濟學要進行識別，吸取西方經濟學中有用成分，批判錯誤內容，更好的為我國經濟發展服務。

2.1 西方經濟學本土化與課程教學

本土化是指適用于本土情形成為本地事物變化的發展過程，為本土經濟的發展做出貢獻。西方經濟學的本土化亦是如此，西方經濟學的課程設計需要符合我國經濟發展需要，能夠解決我國的宏微觀經濟問題。在經濟學案例教學過程中很多采用國外案例，應逐步引入我國的案例，運用西方經濟學理論知識分析我國經濟問題，符合我國經濟發展需要。張宇認為西方經濟學并不能完全解釋中國經濟，主要是基于意識形態、理論范式與理論適用性問題等。我國改革的一些成就雖與西方經濟學的一般原理有關，如勞動力市場、私有經濟的發展、市場的自由化和對外開放等，但同時我國一些經濟問題也與西方經濟學的一般原理偏離，如土地流轉、國有經濟、政府干預、社會主義制度等。

西方經濟學的本土化建設主要經歷了2個階段。一是有關西方經濟學教材，很多采用國外課程與教學著作的翻譯，相關數據主要采用國外數據，由于國外的統計標準和核算方法等與我國有所不同，導致在分析我國宏微觀經濟問題時存在某些解釋性不足；二是一些高校采用我國學者所編制的西方經濟學教材，這類教材既吸納國外先進課程教學的優勢，同時部分內容能夠結合我國實際。特別是21世紀初期以來，我國有關經濟學課程教學在不斷改革，通過案例教學等方式，不僅對西方經濟學課程教學實踐產生重要影響，也是西方經濟學課程教學本土化的源泉和實現課程教學本土化建構和創新的關鍵。

2.2 西方經濟學本土化的原因

1）本土化是西方經濟學課程教學改革的客觀需要。經濟學學習研究圍繞我國的實際問題，解釋我國所面臨的經濟問題。因此，本土化是西方經濟學課程教學改革的客觀需要。經濟學教學過程中逐漸引入案例教學法，通過案例加深學生對經濟學的理解，成為經濟學成功教學的方法之一，案例的選擇有一定的科學性，要為我國經濟服務。如微觀角度，企業在進行生產行為時，不僅僅需要考慮利潤最大化的原則，還要考慮外部性問題；如中觀角度，我國實施東部沿海地區優先發展，東北振興、中部崛起及西部大開發等政策，考慮了區域之間的發展差異；如宏觀角度，政府更多地通過中央銀行的貨幣政策來調節經濟，這種方法比財政政策更為市場化，但貨幣政策在我國的作用并不明顯，宏觀經濟調節仍不得不以財政政策為主。因此，經濟學的學習要在我國特定的時代背景下，從宏中微觀角度解決當下及未來我國的經濟問題。

2）本土化是西方經濟學課程教學理論發展的內在需要。我國經濟學的相關借鑒，無論是結構體系、概念范疇還是理論觀點，大都是對國外課程與教學論的借鑒、移植甚至“生搬硬套”，缺乏本土特色。比如土地問題，我國的土地并未私有化，農村土地與城鎮用地的歸屬不同，農村土地流轉與城市土地流轉的形式也存在不同，土地并不能在市場上公開買賣，而在很多西方國家土地已經私有化。比如人口轉移，由于經濟發展的需要，我國大量的農村勞動力向城鎮轉移，但我國存在戶籍制度，因此在人口問題上一方面存在有關常住人口的統計，另一方面存在有關戶籍人口的統計，常住人口與戶籍人口存在不一致性。這種狀況導致對我國經濟學課程與教學論理論發展與實踐的要求不相稱。因此，建設本土化的課程與教學論不僅是課程與教學實踐的呼喚，也是課程與教學學科自身發展的內在需要，更是解決我國實際問題的需要。

3）本土化是應對國際化課程教學挑戰的需要。國際化并不等于全盤西化或者全面外化，要在體現民族化和平等化的同時，服務于本國的課程與教學，但我國在引進西方經濟學的課程教材時卻存在一些問題。其一，不顧本國經濟發展的實際需要，完全照搬國外的教材，這就導致某些并不符合本國發展實際的理論卻充斥著課堂，如人口轉移、土地市場；其二，我國經濟學著作中大段引用國外著作，失去對傳統經濟學的繼承與創造，一些理論并不符合我國特定的時代背景，經濟學應用受到阻礙。如我國是社會主義制度，以公有制為主多種所有制共同發展，而西方經濟學是以資本主義私有化為背景形成發展的。因此，西方經濟學課程與教學不僅要引進國外符合中國發展實際的經典理論，也要繼承與創造符合我國經濟發展需要的新理論，發揮理論指導實踐的功能，本土化是應對國際化課程教學挑戰的需要。

3 國際化與本土化結合。構建西方經濟學教學內容

3.1 優化學科方法論與理論體系的本土化

我國的理論經濟學要現代化，必須在方法上有所創新。西方經濟學的研究方法主要運用演繹推理法。相關推理的方法雖然在我國經濟學的研究中也在應用，但畢竟不是唯一的方法，經驗方法、統計歸納法必不可少，需要采用新的實證研究來驗證理論方法的正確性，如非完全競爭和規模報酬遞增的模型一般都是非線性的，傳統的用最小二乘法等計量經濟學方法很難驗證。因此借鑒西方經濟學研究方法的同時，也要優化其研究方法。實現經濟效益增長高于經濟速度增長，特別是實現社會效益增長高于經濟速度增長，宏觀、中觀與微觀必須協同運作。完善西方經濟學中符合中國實際的經典理論，如生產成本理論、財政政策、貨幣政策等微觀、宏觀理論，借鑒的同時，得以在較高層次上進行應用，如可以應用生產成本理論進行投入產出的分析，利用財政政策與貨幣政策進行宏觀調控等。轉變當前大量研究都是宏觀研究的現狀，多進行微觀、中觀領域的研究，如勞動力市場、土地市場、技術市場、人口移動對各種要素市場的影響等方面的研究，將其理論本土化。

3.2 學科理論適用于本土化實踐

為了實現我國經濟學的現代化，經濟學者要有創新精神，要推陳出新，去掉那些不符合實際的理論，創立新的理論。伴隨著理論研究的深入和實踐活動的推進，在合理的理論依據下加強對某些具體的微觀市場、宏觀經濟政策的研究。

理論在一定程度上要為實踐服務，理論要與實踐結合，學習西方經濟學在很大程度上要為我國的實際發展服務，解決我國的問題。如在研究我國地區經濟增長時，要研究經濟增長的衡量方式，從哪種角度進行衡量，如何反應地區經濟增長之間的差異、分工協作與競爭關系，不同經濟發展階段下的空間特征，合理規模和過疏過密問題的解決途徑等。西方經濟學運用定性和定量的方法，著重分析供給與需求、消費者行為、生產者行為等，這些都圍繞市場來進行，同時在宏觀經濟學中，政府的政策及作用這些理論在一定程度上都需要圍繞著我國的經濟發展進行，當面對生產要素條件變遷及內部狀態的變化而使機制和過程發生障礙時，能夠制定正確的調整優化方案。因此學科理論必須要適用于本土化的經濟發展。此外在西方經濟學課程設置中必須反映西方經濟學的理論體系發展過程，通過開設與西方經濟學關系緊密的課程，如發展經濟學、產業經濟學等，使學生完善知識結構、夯實專業基礎。在教材編寫中，積極引入國外原著或翻譯的同時，結合我國的實際編寫適合的教材。

3.3 推動西方經濟學體系構建的本土化與國際化

西方經濟學體系的本土化與國際化，不僅是西方經濟學自身發展的生命力所在，也是我國區域經濟和諧發展的有力保障。但是，對于我國經濟學界來講，需要幾代人付出長期而艱巨的努力，既要消化國際經濟學界過去幾十年的研究成果，又要努力追蹤其發展的前沿，逐步形成百家爭鳴的學術氛圍，而又不缺失嚴謹的學術規范，推進我國的經濟學學科建設，這就要求西方經濟學體系在中國的構建既要國際化，也要本土化，并實現國際化與本土化的結合。

在課程教學過程中，不能原封不動地教給學生一些簡單的分析方法、一大堆模型，或一個個基本的原理，需要培養學生運用這些分析方法、模型或者基本原理來回答我國現實中提出的問題，也要提供其理論和現實對接的途徑，并給出一個既符合國際學術規范又符合實際的解釋，使學生具有獨立提出問題與解決問題的能力。