對臺灣職業教育經驗學習訪問的體會及建議

趙明

摘 要：筆者隨學院考察團赴臺灣對幾所大學進行學術訪問。通過這次學習訪問，筆者對臺灣的職業教育的特色、專業結構設置、學生管理模式等方面有全面了解。針對該院的學生特點在義工、社團、圖書館等多個方面，結合臺灣職業教育的成功經驗，談談這次學習訪問的體會以及對該院建設方面的幾點建議。

關鍵詞：臺灣 職業教育 自我管理 學習訪問

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（b）-0171-02

1 臺灣職業教育的特色

1.1 職教體系結構合理、獨立完整

在臺灣職業教育包括中等職業教育、專科教育、本科教育、碩士教育及博士教育5個層次，形成獨立完整的職業教育體系，與普通教育體系平行發展，齊頭并進。與此同時，全臺灣還有許多職業培訓局，主要承擔大量的職業培訓教育，包括崗前的、轉崗的、長期的、短期的培訓，這些培訓與臺灣職教相結合，互助互利共同形成了一個比較完善的職教體系。

1.2 符合就業、技能品行兩手抓

1.2.1 注重學生品行教育

這次走訪的朝陽科技大學倡導“精進教學品質，致力國際接軌，厚植就業能力，體現全人教育”的人才培育策略，達到培養專業技能與職業倫理兼備的優質人才，達成畢業即就業，上班即上手的目標；建國科技大學以培養高度專業性與實用性、具備運用科技資訊解決問題的能力以及富有社會服務之奉獻精神，并為產業界所樂用之人才，進而成為社會之棟梁為教育目的等。這些教學目標的設定都反映了他們對學生品行教育和人文教育的重視。

1.2.2 強調對學生技能的培養

臺灣的科技大學統一實行“一畢（一張畢業證書）、二語（兩種語言能力）、三獎（三項獲獎）、四證（四張相關證照）”的教學目標，所有學生在學校期間都要按要求通過學校的技能培訓，在畢業時取得多種職業技能，便于選擇多個工作崗位。

1.3 課程體系設計合理

通識課程與專業課程結合、專業本位和能力拓展結合、專業要求和開發個性結合、職業教育與能力培養結合、理論學習與實踐教學結合、學校教育與企業教育結合、基本能力與學程模式結合、本位學習一證照教育結合、本位學習與延伸教育結合以及一般能力與特色培養結合。

2 所學訪院校的特色之處

2.1 開展勞作教育

勞作教育在臺灣的職業院校中大為推廣，是針對大一新生所開設的一門0學分必修課，這門課程的成績直接影響學生的畢業。勞作教育的內容包括室內、室外及衛生間清掃工作3個部分。學生可以選擇打掃的時間以及以上3個部分工作的完成順序，具體工作內容由小組負責人進行分配。

2.2 多元化圖書館

在這次臺灣之行中，3所學校的圖書館給我們留下了很深的印象。無論大小、新舊，或古樸、或時尚，給人的印象是多元化的。圖書館除了包括基本的借閱區、電子閱覽區還包括了個人學習區域、小組討論區、影音資料欣賞區等多種區域。環境的布局，或集中、或分散，如果希望安靜的一個人讀書，可以預約個人自習室；如果想要進行討論，可以在休閑區進行討論。

2.3 學生發展中心

朝陽科技大學的學生發展中心，與該院的心理咨詢室功能相似。有相關咨詢老師在發展中心值班，也有老師在各個學院輪流值班。當學生遇到心理問題時，可以求助這里的老師和同學。

2.4 宿舍管理

3所學校都有一個相同的特點，他們不是所有的學生都要住校。1萬多人的學校，只有將近30%的學生是住在宿舍。有的宿舍是在校內的，有的學校部分宿舍是借助空置公寓。宿舍根據學生的需求不同，房型和配置均有不同。印象最深的是嘉南藥理大學的宿舍有單間和套房。按家長的要求，這個區域的學生是沒有門禁限制的。可謂多種形式多種管理。

3 結合該院的特點，提出幾點建議

3.1 改革義工制度

在這次學習訪問過程中，臺灣的勞作教育對筆者觸動很大。勞作教育對學生是一種鍛煉，效果得到了老師、家長及社會的多方面認可。

該院現有的義工制度，是以班級為單位，在班級中進行小組分配，每次義工要求以小組為單位進行考核。在這個現狀下，有些學生會出現相互依賴的現象。結合該院的義工現狀，提出如下改革建議：（1）將小組工作中的任務進行個人化，由原來每個小組負責一間教室或一個區域，細化到小組的每個人負責打掃工作中的某個部分。例如：一間教室由4個學生負責，可以按工作種類進行分配，也可以按區域進行人員分配。那么當相應區域作的好或不好時，我們可以直接對相應的負責人進行獎勵或處罰。（2）推舉區域負責人，調動學生的工作積極性。就像宿舍選擇宿舍長、樓層長等相同，可以選擇出義工的區域負責人。可以通過評選對區域負責人的工作進行肯定。按照實際完成情況進行獎勵。（3）對于不能按要求完成工作任務的學生，可以對該門課程進行重修。所謂的重修，是指學生在制定時間段內完成個人的工作任務。

3.2 加強社團建設

其實該院現在有很多社團，但是在學生中沒有產生太大的反響。建議是不是能夠再多開設一些興趣類或者技能類的社團。讓該院的社團形成一種規模，讓新生在入校后，就像選修體育課一樣，選擇一個自己喜歡的社團。擴大社團的規模，豐富社團的活動。通過精彩的社團活動，讓學生的業余生活變得豐富精彩。

3.3 建立多元化圖書館

該院的存書量、借閱空間等與它們相比都占有優勢。可以在現有基礎上，進行一些功能上的調整。比如：添加一些個人自習室、小組討論區、休閑區等。是否能按照專業進行借閱區域的劃分，同時在借閱區添加一些椅子方便學生在借閱區閱讀。在閱覽區做一些裝飾，使環境變得輕松便于閱讀。

4 結語

通過該次到臺灣職業院校的學習訪問，讓我們大開眼界，獲益良多。讓我們以新的視角認識了臺灣的職業教育。在這個過程中，我們看到了差異，找到我們的不足。經過小組的討論，要把看到的、學到的好好吸收，結合實際情況和專業特點，找到形態更合理、結構更優化、質量更科學，且符合該院學生特點的管理方法，為該院的骨干校建設添磚加瓦。

參考文獻

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