談高中語(yǔ)文作文教學(xué)如何革新思維提升教學(xué)質(zhì)量

狄中委

【摘 要】

作文作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升和創(chuàng)新思維的構(gòu)建具有至關(guān)重要的教育作用，特別是在新課程改革的教育背景之下，要從多個(gè)層面加快高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革進(jìn)程，將新思維融入語(yǔ)文作文教學(xué)體系之中，從而積極有效地探索出一條有利于學(xué)生能力提升的教學(xué)路徑，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的改革目標(biāo)，為學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)奠定教學(xué)基礎(chǔ)。基于此，本文以加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革的必要性為主要出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)探討個(gè)性高中語(yǔ)文作文教學(xué)思維，提升教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 思維 教學(xué)質(zhì)量

素質(zhì)教育深化改革注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，深化語(yǔ)文知識(shí)能力至關(guān)重要。目前，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文基礎(chǔ)較為扎實(shí)的前提下，課文理解與思想認(rèn)知有了普遍的提升，但學(xué)生作文能力的培養(yǎng)情況，仍然需要教育機(jī)構(gòu)高度關(guān)注。對(duì)此，本文從革新作文教學(xué)思維入手，強(qiáng)調(diào)革新思維提升的重要性，并擬定提升教學(xué)質(zhì)量方案，以此來(lái)保證語(yǔ)文教育作文教學(xué)的開(kāi)展科學(xué)。

一、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革的必要性

加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革是新課程改革的必由之路，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)已取得初步成效，但是改革并不是一蹴而就的，隨著改革進(jìn)程的不斷加快，高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的某些問(wèn)題也逐漸暴露，進(jìn)一步影響高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革的實(shí)效性[1]。現(xiàn)階段，部分高中語(yǔ)文教師沒(méi)有重視作文教學(xué)對(duì)學(xué)生能力提升的積極作用，以傳統(tǒng)作文教學(xué)理念為基礎(chǔ)，沒(méi)有從學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，極易導(dǎo)致高中語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和科學(xué)性，新課程改革的人本內(nèi)涵尚未充分落實(shí)和踐行到的實(shí)際的教學(xué)工作之中；其次，部分高中語(yǔ)文教師仍沿用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，以填鴨式和灌輸式為主，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫(xiě)作想象能力培養(yǎng)空間不足；最后，絕大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣不佳，沒(méi)有將日常生活中的事情融入到寫(xiě)作之中，同時(shí)，寫(xiě)作內(nèi)容與生活實(shí)際相偏離，生活化含量不足。對(duì)此，面對(duì)此種語(yǔ)文作文教學(xué)情況，則需要革新教學(xué)思維，強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)的人本程度，使得語(yǔ)文作文教學(xué)更加符合新課程改革形勢(shì)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、革新高中語(yǔ)文作文教學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量的策略

在新課程改革的形勢(shì)之下，高中語(yǔ)文教師在注重學(xué)生語(yǔ)文理解、應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升給予高度關(guān)注，逐步變革高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式，將時(shí)代發(fā)展內(nèi)涵和具有創(chuàng)新性的教學(xué)資源融入其中，拓展語(yǔ)文作文教學(xué)思維的廣度與深度，為學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升提供積極的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而切實(shí)有效的提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。其中，革新高中語(yǔ)文作文教學(xué)思維，提高教學(xué)質(zhì)量的策略主要包括以下兩方面內(nèi)容：

（一）注重文章效仿，奠定學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中要注重文章效仿，為學(xué)生寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文教學(xué)效果最大化的改革目的。在新課程改革的教育背景之下，高中語(yǔ)文教師要在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)之下，形成生本教學(xué)理念，注重學(xué)生在作文教學(xué)過(guò)程之中的主體地位，從其身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況入手，制定有針對(duì)性的作文教學(xué)方案。同時(shí)，要加強(qiáng)語(yǔ)文作文教學(xué)的隨筆練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作品、語(yǔ)句的基礎(chǔ)上融入自身的創(chuàng)作內(nèi)容，并將此作為提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的重要途徑，在此過(guò)程中，教師要合理挑選效仿的文章、段落與語(yǔ)句，提高作文寫(xiě)作實(shí)效性[2]。例如，在作文講解之中，教師可以利用蘇教版必修一《獲得教養(yǎng)的途徑》中的“我們先得向杰作表明自己的價(jià)值，才會(huì)發(fā)現(xiàn)杰作的真正價(jià)值。”這一語(yǔ)句，教師可以讓學(xué)生對(duì)這句話(huà)進(jìn)行深入理解，并將此與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，將自我的理解內(nèi)容融入其中，對(duì)文學(xué)作品保持一顆崇敬之心，以此為模板進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感教育和寫(xiě)作能力的融會(huì)貫通，這種以高中語(yǔ)文教材為切入點(diǎn)的寫(xiě)作教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新，為學(xué)生的能力提升奠定基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計(jì)留白，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

要精心設(shè)計(jì)留白，為學(xué)生留有足夠的寫(xiě)作想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充足的寫(xiě)作空間之下，最大限度的發(fā)揮自身的寫(xiě)作潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。語(yǔ)文作文教學(xué)要以一定的教材或資料為基礎(chǔ)，對(duì)此，教師要精心研讀蘇教版語(yǔ)文教材，從橫向和縱向兩個(gè)方面對(duì)蘇教版語(yǔ)文教材進(jìn)行深入剖析，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生精心構(gòu)思作文框架，從而提高語(yǔ)文作文的寫(xiě)作能力，最大限度的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文創(chuàng)作意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，任何文章的創(chuàng)作都會(huì)給讀者留下一定的想象空間，而教師要充分利用這些空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到文章創(chuàng)作之中，加深對(duì)蘇教版語(yǔ)文內(nèi)容理解的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平[3]。例如，在蘇教版《燭之武退秦師》這一內(nèi)容的閱讀講解中，燭之武利用了大量的語(yǔ)句擊退秦師，教師可以讓學(xué)生對(duì)燭之武的對(duì)話(huà)語(yǔ)言進(jìn)行描述，并通過(guò)言語(yǔ)表面刻畫(huà)燭之武的內(nèi)心及人物形象，積極拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間，這種隨堂安排的語(yǔ)文作文教學(xué)方式，可以更為契合的營(yíng)造一種良好的創(chuàng)作氛圍，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中要革新思維，將此作為提高寫(xiě)作教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的主要出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)策略的科學(xué)制定和順利落實(shí)，結(jié)合高中語(yǔ)文教材，將寫(xiě)作內(nèi)容與語(yǔ)文教材相結(jié)合，在有效的教材資源基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的最大潛能。與此同時(shí)，教師要注重文章效仿、精心設(shè)計(jì)留白，從學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)際情況入手，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化高中語(yǔ)文作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果的最大化，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】謝淑坤.多角度·全方位·系列化——談議論文作文教學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)【J】.東疆學(xué)刊，2016（02）

【3】張娟利.關(guān)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中參透培養(yǎng)寫(xiě)作辯證思維能力探析【J】.現(xiàn)代閱讀（教育版），2016（02）