論小學英語課堂教學的多樣化

胡力珩

摘 要：多樣化教學就是在英語教學中融入更多有趣的元素，如繪畫、音樂、游戲，教師將這些不同的元素同時作用于英語課堂，就繪制出不同風格的英語課堂。對多樣化英語課堂的研究提出了想法，旨在通過多樣化英語課堂的構建讓小學英語課堂“活”過來，讓英語課堂在多樣化教學中更加精彩。

關鍵詞：小學英語；多樣化；音樂

教師多樣化的教學是英語課程的希望，是孩子眼中的曙光，下面針對小學英語多樣化教學談談自己的收獲。

一、大家一起講一講

新課改后小學英語教材內容也相對變得更加活靈活現，但是每一堂英語課都是不一樣的，每一堂英語課都會充滿各種各樣的意外，所以教師更要學會活用教材，適當增添或修改教材中的教學內容，給學生煥然一新的感覺。

比如，在學習動物單詞和蔬菜單詞的時候，與其讓學生死記硬背，不如讓學生給蔬菜單詞編一個小故事，讓英語課堂變成講故事大會。有的學生編寫“蔬菜王國將要舉行一次隆重的百米賽跑，參加比賽的成員有tomato，cucumber，mushroom，pea，potato，他們正精神抖擻地向我們走來，走在最前面的是穿著一身紅裙的tomato，它的臉上洋溢著自信的微笑，它在向我們招手，我們相信器宇軒昂的tomato一定可以成功挑戰這次百米賽跑，接下來向我走來的是……”原來學生描繪的是蔬菜王國百米賽跑中成員入場的描寫，學生為了更形象地描繪入場場景，特意添加了一些新的蔬菜單詞。由此一來在風風火火的故事大會上，學生不僅掌握了教材中的單詞，更在故事大會上添加了教材之外的單詞，從而提高了英語學習效率。

二、大家一起唱一唱

唱歌是英語課堂中不可或缺的環節，單調的英語課一旦融入音樂元素，就會變得生動起來。在英語課堂上，教師時不時在教學中導入幾首英文兒歌或者是專門設計的英語學習歌，通過英文歌達到活躍課堂氛圍，提高學生學習英語的積極性。

例如，學生在剛接觸英語學習時就會遇到很多有關顏色的單詞，這些單詞記憶起來容易混淆，也毫無記憶的樂趣，這時教師在教學過程中可以給學生播放幾曲歡快的英文兒歌，歡快的曲調容易激發學生跟唱的欲望，一旦遇到不會的單詞，他們就會想辦法將其琢磨清楚，在英文歌曲的學習中學生不經意就會掌握要學習的新單詞。另外，如果教師認為給學生播放全英文歌曲對小學生來說難度較大，就可以播放專為學生設計的英漢兒歌，如“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色……”這種在漢語兒歌中夾雜英文的方式讓學生接受起來更加容易。除了通過英文歌曲學習單詞外，在詞組和語法的學習中也同樣可以引入歌曲教學的方法，從而讓學生在唱一唱中快樂地學習英語。

三、大家一起玩一玩

隨著英語教學的發展，英語教學效率低下逐步受到英語教師的關注，這時候游戲教學開始走進英語課堂，給英語課堂重新注入了希望。英語教學中可以使用各種各樣的小游戲，引入新課的時候，在教學進入疲倦期時都可以通過游戲的方式活躍英語課堂。

在英語課堂上教師可以開展“找朋友”游戲，現在的孩子大多是獨生子女，他們對朋友有著很強濃的渴望，教師多在課堂上開展“找朋友”的游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以給學生的心理帶來慰藉。在英語教學中，單詞和詞匯一直都是重點教學內容，如何讓學生快速并快樂記單詞成為英語教學的頭號任務，在游戲中教師可以將單詞寫在一個卡片上，將與其對應的漢語意思寫在另一張紙片上，如此如果本節課要學習十個單詞，那么就會有二十張紙片，當然教師還可以對應增加紙片的數量，然后在每一個學生的面前貼上一張紙片，讓學生展開找朋友的游戲，學生在游戲中各自尋找對應單詞或漢語的朋友，在游戲最后學生都找到了好朋友。

四、大家一起來評價

評價是出于對學生心理研究的教學策略，小學生競爭心理非常突出，他們時刻與別人競爭，希望受到教師的關注；希望受到教師的表揚；希望受到學生的崇拜，為了滿足學生競爭的心理，教師評價就顯得至關重要。以往教師都會以教師評價為主，學生有了好的表現后，教師會積極給予學生鼓勵和肯定，在新教育背景下不僅教師要真誠評價學生，還要讓學生參與到評價活動中，讓每一個學生在被評價和評價他人中提高英語學習成績。

例如，小學英語教學非常重視學生的口語表達，無論是新課的學習還是復習已學習過的知識，教師都會盡量在對話教學中完成，學生對話完成后，除了教師自己對學生的表現發表自己的觀點，教師還應該讓臺下的學生積極加入到教學評價中，讓學生對參加對話表演學生的表現進行公正評價，很多時候學生的評價更能引起學生關注。此外，教師還可以讓參加對話的學生對自己的表現進行評價，或是指出進步所在，或是提出改進的建議等等，如此在新教育背景下教師和學生都能對教學實施同等的評價，他們在評價中也實現了自身價值。

綜上所述，多樣化的英語課堂是充滿活力的，多樣化的英語課堂更能給學生帶來學習的快樂，因此不妨在英語課堂上展開多樣化的教學策略，讓學生在新鮮感與新奇感中收獲英語知識。

參考文獻：

[1]胡慧寧.在英語課堂實施激勵性評價的探索[J].現代教學，2007（9）.

[2]郝志平.促進學生英語運用能力發展的課堂教學評價[J].重慶交通學院學報（社會科學版），2003（2）.

編輯 李建軍