學前教育課程目標實施中的問題和探討方案

李駿雅

摘 要：我國教育系統(tǒng)是由多個部分組成，其中學前教育是其重要的組成部分。隨著教育的發(fā)展，學前教育逐漸被社會關(guān)注和重視，但是隨著近年來課程改革教育的不斷深入，學前教學課程目標實施的過程中出現(xiàn)了大量的問題，造成學前教育課程目標的順利實施。就學前教育課程實施中存在的問題進行了簡要的分析，并提出了相關(guān)的改進方法，促進學前教育課程目標的實施。

關(guān)鍵詞：學前教育；課程目標；問題；方案

學前教育作為教育系統(tǒng)的重要組成部分，其課程目標是教育發(fā)展的重要指向，同時也是對教學工作的定位和實施。目前學前教育的基本研究方向就是課程目標的實施。現(xiàn)階段我國學前教育在課程目標的實施過程中，存在目標理解不清晰、貫徹力度不夠、對目標實施過程不關(guān)注、缺乏學前教育隱性課程等問題。因此，探討學前教育課程目標的實施中存在的問題，找到解決問題的策略是促進學前教育發(fā)展的重要途徑。

一、學前教育課程目標實施中的問題

1.教育目標理解不清楚，貫徹力度不夠

兒童教育的起始階段就是學前教育，學前教育具有啟蒙教育的特點、導(dǎo)向性、基礎(chǔ)性等。兒童在學前教育中主要是培養(yǎng)其基本的生活能力、適應(yīng)學校環(huán)境能力，養(yǎng)成潛在的學習意識。在學前教育中注重的是對兒童智力的開發(fā)和對學習興趣的培養(yǎng)，是兒童學習的重要階段。但是在實際學前教育發(fā)展的過程中，學校教師對學前教育的發(fā)展目標理解得不夠清楚，對兒童的培養(yǎng)目標理解得也不夠到位，在進行課程內(nèi)容實施和選擇過程中，沒有根據(jù)兒童的成長特點和身心特點對內(nèi)容進行準確把握，即使選擇了適合的課程內(nèi)容和課程目標，對其貫徹的力度也不夠，并沒有達到預(yù)期的目的，對學前教育課程教學活動的開展起到了阻礙的作用。

2.混式教育目標的實施過程

隨著新課程改革的不斷實施和深入，相比較傳統(tǒng)的學前教育比較注重學生的成績而言，新課程目標下的學前教育發(fā)展更注重學生學習的過程。成績作為學生考核的一種標準，但絕對不是唯一標準，學生的道德品質(zhì)和學習能力也是學生在學習過程中需要關(guān)注和培養(yǎng)的重點。但是在現(xiàn)階段學前教育中，仍然存在只注重學習結(jié)果，不注重學習過程的現(xiàn)象，這樣不僅影響了學生健康成長，還嚴重影響了學生全面綜合發(fā)展。教師更應(yīng)在引導(dǎo)兒童完成課程內(nèi)容的過程中培養(yǎng)兒童獨立思考問題，深入探究問題的能力，努力培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和思維能力。

3.缺乏對學前教育隱性課程目標的關(guān)注

現(xiàn)階段我國學前教育的教學內(nèi)容多為教育部門要求課程，但是相關(guān)的適應(yīng)兒童身心發(fā)展的課程并不健全，這樣不僅影響了兒童的身心健康發(fā)展，還阻礙了兒童全面綜合的發(fā)展，學校缺乏學前教育隱性課程的關(guān)注是不利于兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的。

二、學前教育課程目標實施策略研究

1.明確學前教育課程目標，加大實際貫徹力度

為使學前教育能健康的發(fā)展，明確學前教育課程目標，并加大實際的貫徹力度是其重要的基本保障。作為學校學前教育的教育者，教師和學校都應(yīng)該對學前教育課程的目標有清晰的了解，并能用實際行動實施課程教學目標。在經(jīng)過詳細閱讀學習國家教育部頒發(fā)的新課程目標實施標準后，應(yīng)響應(yīng)國家的號召，針對兒童的成長特點制定相適應(yīng)的兒童發(fā)展目標，以這個發(fā)展目標作為兒童系統(tǒng)發(fā)展的指導(dǎo)性方向，最大限度地促進兒童身心、道德、智力等健康全面的發(fā)展，實現(xiàn)課程目標，達到預(yù)期效果。

2.關(guān)注學前教育目標實施過程

在學前教育目標實施的過程中，由于教學活動對課程目標的實施過程關(guān)注的較少，造成課程目標的流失，因此在新課程改革中，要加大學前教育目標實施過程的關(guān)注度，將教育目標的實施過程和結(jié)果共同作為考核的內(nèi)容，量考核的標準多元化，建立起多元化的考核標準，使成績評價體系更科學化、公平化，對兒童的成績和能力有一個客觀、正確、全面的評價。教師在實際的學前教學活動中，要關(guān)注學生的學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，在提高教學效果和課程目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生正確的價值觀和學習態(tài)度。

3.發(fā)揮隱性目標作用

隱性課程對兒童的成長發(fā)展具有重要的影響作用，因此，學校對學前教育體系的課程設(shè)置應(yīng)將顯性課程和隱性課程相結(jié)合，全面促進兒童健康發(fā)展。對于顯性課程來說，教師要做好對顯性課程的發(fā)展，而對隱性課程來說要做好對隱性課程的發(fā)掘，促進兒童進行創(chuàng)造性的學習和發(fā)展。

學前教育是兒童學習發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是啟蒙階段，對兒童長遠的學習和發(fā)展有重要的意義。針對現(xiàn)階段學前教育課程目標實施過程中的問題，學校應(yīng)結(jié)合實際情況，明確課程教學目標、加大實施力度、提高目標實施過程關(guān)注、發(fā)揮隱性課程作用等老促進學前教育課程目標的實施，保障學前教育的課程實施能達到預(yù)期效果，推動學前教育的進一步發(fā)展。

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編輯 溫雪蓮