隱性留守兒童的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

黃雲(yún)++程玉蓮++沈瑞欣++韋鳳梅++王世穎++蘇農(nóng)比

【摘 要】隨著社會(huì)快速的發(fā)展，城市中不少兒童盡管每天與父母同住，但是因?yàn)槎喾N原因，父母親無(wú)法陪伴、教育子女，我們將這些兒童稱(chēng)為隱性留守兒童。近些年隱性留守兒童急劇增加，亟需引起社會(huì)的關(guān)注。隱性留守兒童產(chǎn)生的根本原因在于，作為家長(zhǎng)所承擔(dān)的家庭責(zé)任，與作為社會(huì)成員承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任失衡，社會(huì)亟需尋找促使兩種責(zé)任平衡的機(jī)制。本文主要圍繞隱性留守兒童的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)研究和討論。

【關(guān)鍵詞】隱性留守兒童；現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

城市中的“留守兒童”通常是被人們所忽視的群體，這些孩子與我們所認(rèn)知的“留守兒童”不同，他們衣著光鮮；不缺乏物質(zhì)需求；長(zhǎng)輩疼愛(ài)；我們看來(lái)他們是幸福的，但是就是這樣一群孩子，父母工作忙于工作或?qū)W習(xí)，又或者父母離異，難以陪伴自己，由祖輩或保姆照顧，但這些孩子遭遇另一些問(wèn)題，親情缺失，缺乏情感歸屬，我們把這樣這么一個(gè)群體稱(chēng)為“隱性留守兒童”。隱性留守兒童這一群體，則尚未引起足夠的重視，但是這一群體已經(jīng)引發(fā)了教育、心理等諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。

一、隱性留守兒童的內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料、專(zhuān)訪以及問(wèn)卷調(diào)查等方式的研究，我們對(duì)“隱性留守兒童”的內(nèi)涵界定為四個(gè)方面：

1.心理留守。

心理留守也既是父母與孩子缺乏溝通，導(dǎo)致父母不能給予孩子心靈上的慰藉，從而使其覺(jué)得孤獨(dú)。

2.語(yǔ)言留守。

這既是指語(yǔ)言上沒(méi)有交流，我們現(xiàn)在最常見(jiàn)的場(chǎng)景就是一家人坐在飯桌前，卻不說(shuō)話，各自拿著手機(jī)。父母與孩子缺少溝通，感情在這種交流少的環(huán)境中流失。

3.肢體語(yǔ)言留守。

肢體語(yǔ)言留守也就是孩子與父母之間缺少肢體接觸，在城市里工作的父母通常忙于工作，好幾天都不與孩子有擁抱，撫摸等肢體接觸，這一定程度上加速心理上的留守。

4.陪伴留守。

陪伴是以上心理，語(yǔ)言，肢體接觸發(fā)生的基礎(chǔ)，陪伴也是改善這類(lèi)孩子問(wèn)題的基礎(chǔ)，一旦父母的陪伴缺失，那么就會(huì)產(chǎn)生“心理留守”。

基于以上四個(gè)基礎(chǔ)，隱性留守兒童定義為：隱性留守兒童指的是指一般不能在父母身邊的城里孩子，與父母相處時(shí)間少，從而對(duì)其造成心理留守、語(yǔ)言留守、肢體語(yǔ)言留守和陪伴留守的兒童。

二、隱性留守兒童現(xiàn)狀

1.數(shù)量的增加。

全國(guó)有6800萬(wàn)留守兒童，其中農(nóng)村留守兒童有6100萬(wàn)，這意味著有700萬(wàn)是城市中的隱性留守兒童，這是一個(gè)不小的數(shù)字，在這樣的背景下，因?yàn)榱羰囟霈F(xiàn)精神疾病的兒童兩方的人數(shù)竟大致相等，這就意味著城市隱性留守兒童數(shù)量正在急劇上升。

2.范圍擴(kuò)大。

根據(jù)調(diào)查研究，其中上海、杭州等大城市隱性留守兒童現(xiàn)象更為突出。而且目前城市隱性留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)不再只集中出現(xiàn)在大城市，一些二線城市也出現(xiàn)了相同的情況。父母忙于工作，將孩子寄住在親戚家，給予孩子充足的物質(zhì)生活。但長(zhǎng)期陪伴缺失、心理留守、溝通缺乏導(dǎo)致孩子成績(jī)下滑，性格變內(nèi)向。

三 城市隱性留守兒童問(wèn)題凸顯

1.心理問(wèn)題。

隱性留守兒童因?yàn)楦改概惆榈娜笔В蠖嘤勺孑呎疹櫍自捳f(shuō)“隔代親”，長(zhǎng)輩基本對(duì)孩子是有求必應(yīng)，這樣的方式是不對(duì)的，但我們也不能追究其中責(zé)任過(guò)錯(cuò)，在他們眼里這就是他們的方式。隔代如隔山，孩子在這種方式中不但沒(méi)有健康成長(zhǎng)，由于溝通的不對(duì)等性，心靈感到孤獨(dú)，大多孩子變得嬌縱、自私、任性，甚至漠視親情，更嚴(yán)重的是有孩子患上抑郁癥。湖南臺(tái)曾做過(guò)一檔節(jié)目“變形計(jì)”，里面的城市孩子暴戾，淡漠親情，沉迷網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)變形，90%的城市孩子父母感嘆反思他們?nèi)鄙贂r(shí)間陪伴孩子才導(dǎo)致他們變成這樣的。當(dāng)父母的總想給孩子最好的，卻忽略了最重要的陪伴。21世紀(jì)人類(lèi)處在信息時(shí)代，手機(jī)成為了親子相互溝通的障礙，隱性失陪現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，加劇了父母對(duì)孩子隱性留守。

2.陪伴缺失導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。

有關(guān)學(xué)者在相關(guān)資料中提到：孩子對(duì)父母不同年齡階段的依賴(lài)以及父母對(duì)孩子的陪伴對(duì)孩子能力、人生發(fā)展、成熟世界觀的形成和性格趨勢(shì)有著密切的聯(lián)系。人的心理發(fā)展有順序性，未成年人的心理問(wèn)題會(huì)滯后反應(yīng)。人的成長(zhǎng)大致有三個(gè)時(shí)期，即 1～6 歲，6～12 歲，12～18 歲。12～18 歲時(shí)人已經(jīng)進(jìn)入青春期，其獨(dú)立意識(shí)與逆反心態(tài)就決定了這一時(shí)期已經(jīng) 不是家庭教育的優(yōu)勢(shì)時(shí)期，所以，家教的最佳時(shí)期是12歲之前，即依戀期。在依戀期中，又以1～6歲最為關(guān)鍵。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)少兒發(fā)育研究所的專(zhuān)家曾就依戀問(wèn)題對(duì)174名孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)16年的考察。他們首先考察了孩子們的家庭背景，諸如嬰兒對(duì)父母依戀的模式，孩子的自主性，孩子的自我調(diào)節(jié)能力，其家庭的整體狀況，以及母愛(ài)程度等，隨后，他們又考察了這些孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，考察他們?cè)趯W(xué)校環(huán)境中的適應(yīng)程度，以及在數(shù)學(xué)、閱讀能力、拼寫(xiě)等標(biāo)準(zhǔn)化考試中的成績(jī)。結(jié)果得出的結(jié)論令人矚目：在孩子智商一定的情況下，嬰兒對(duì)父母依戀的模式與程度是孩子日后學(xué)術(shù)成就最明顯的因素。父母是孩子最好的啟蒙老師，在孩子的一生都擔(dān)任引導(dǎo)的角色，隱性留守兒童恰恰缺失了這一段，這對(duì)隱性留守兒童的各方面的學(xué)習(xí)能力都降低了，影響孩子對(duì)外界事情的判斷和處理，最為重要是父母教育缺失影響孩子完整人格的發(fā)展。這樣的情況如果一直持續(xù)下去，會(huì)成為社會(huì)的隱患。

3.父母陪伴缺失誘發(fā)犯罪。

青少年犯罪向來(lái)都是人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，到如今這個(gè)仍是沒(méi)有解決的問(wèn)題。青少年犯罪不減反增，青少年犯罪已經(jīng)占到了全國(guó)刑事犯罪總數(shù)的70%以上，這是一個(gè)令人震驚的數(shù)字。父母監(jiān)管的缺失造成了這些青少年心理上的不成熟，沖動(dòng)，沒(méi)有正確的引導(dǎo)，致使其犯罪。有學(xué)者就家庭環(huán)境，父母監(jiān)控等因素對(duì)青少年犯罪的影響進(jìn)行了研究，采用了Moos的家庭環(huán)境表考察了犯罪青少年與普通青少年家庭環(huán)境的差異，發(fā)現(xiàn)來(lái)自單親或家庭重組的孩子比家庭和睦的孩子犯罪，這是由于這類(lèi)孩子的社會(huì)水平較低。研究中還提到了父母監(jiān)控與青少年犯罪機(jī)率的關(guān)系，父母監(jiān)控既是父母對(duì)孩子的了解程度。父母監(jiān)控程度越高，青少年的危險(xiǎn)行為就相應(yīng)越少，青少年犯罪機(jī)率也就相應(yīng)減少。研究中還測(cè)試了一個(gè)自我控制，自我控制又受家庭氛圍，父母監(jiān)控所影響。最后得出論，家庭氛圍（父母離異，父母教育水平），父母監(jiān)控程度低，自我控制不足是獨(dú)立作用于青少年犯罪的變量，也即是這些因素是直接導(dǎo)致青少年犯罪。

近幾年來(lái)我國(guó)青少年犯罪呈低齡化，究其犯罪原因，家庭原因占很高比例。家庭是孩子最直接的生活環(huán)境，父母的陪伴缺失將影響孩子的成長(zhǎng)，隱性留守兒童問(wèn)題不容忽視。這個(gè)群體不僅是家庭的問(wèn)題，更是社會(huì)的問(wèn)題，必須引起社會(huì)重視。

四、解決隱性留守兒童對(duì)策

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，諸多社會(huì)問(wèn)題凸顯，這些問(wèn)題對(duì)家庭教育都產(chǎn)生了不同程度的影響。然而就隱性留守兒童產(chǎn)生的根本原因而言，在于作為父母所承擔(dān)的家庭責(zé)任，與作為社會(huì)成員所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，兩者無(wú)法做到平衡，在面臨要求更高的社會(huì)責(zé)任面前，諸多父母選擇了應(yīng)對(duì)更加顯性的社會(huì)責(zé)任，而一定程度忽視了較為隱性的家庭責(zé)任。解決隱性留守兒童問(wèn)題，可以從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面入手：

1.學(xué)校方面。

學(xué)校是隱性留守兒童最主要的活動(dòng)場(chǎng)所，想要改善隱性留守兒童問(wèn)題首先必須從學(xué)校入手。學(xué)校應(yīng)當(dāng)了解本校的隱性留守兒童數(shù)目并建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案，登記住址和聯(lián)系方式，并且保密。為了避免讓隱性留守兒童學(xué)生覺(jué)得自己有異與別人，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為本校全體學(xué)生做心理健康測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要對(duì)隱性留守兒童做心理疏通。學(xué)校還可以安排合理的時(shí)間，策劃一個(gè)必須由父母和孩子參加的定期活動(dòng)以此增加父母陪伴孩子的時(shí)間，同時(shí)安排一些課外活動(dòng)豐富學(xué)生生活。

2.家庭方面。

在家庭方面，父母要盡量多陪孩子，了解孩子的想法，在孩子迷茫時(shí)給予正確的引導(dǎo)，不要一味地滿足溺愛(ài)。工作回家后放下手機(jī)和筆記本，不要繼續(xù)忙于工作，要多與孩子溝通，多注重孩子的想法，不要因?yàn)樗麄兲【秃雎运麄兊南敕ê透惺堋８改甘呛⒆佑肋h(yuǎn)的老師，父母的正確教導(dǎo)才能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.社會(huì)方面。

社會(huì)與我們息息相關(guān)，孩子是社會(huì)的未來(lái)，只有孩子健康成長(zhǎng)，社會(huì)才能更好地發(fā)展，才有后續(xù)的生產(chǎn)力。作為社會(huì)整體而言，首先要拋棄急功近利思想，注重整體發(fā)展但以犧牲家庭為代價(jià)的發(fā)展是不能得以持久的；其次要在法律層面制定保護(hù)家庭教育等方面的政策法規(guī)，讓全社會(huì)重視家庭教育；再次政府可以通過(guò)一定的稅收政策對(duì)家庭予以補(bǔ)貼，使得然而城市隱性?xún)和笔巧鐣?huì)容易忽視的，隱性留守兒童問(wèn)題必須重視起來(lái)。不僅是農(nóng)村的留守兒童需要關(guān)愛(ài)，城市中的隱性留守兒童也需要關(guān)愛(ài)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們感覺(jué)不孤單。