提高海商法課程教學效果的設想

摘 要 海商法是理論性、專業性較強的一門極具內涵豐富的法學課程。在海商法教學課程中，以啟發式教學原則的基礎上，結合海商法的自身特點，選擇有效的多種教學方法相互優化運用，提高海商法課程教學質量。只有這樣才能實現較好的海商法教學目標，培養高質專門法律人才。

關鍵詞 海商法 教學方法 教學效果 啟發式教學

作者簡介：崔龍哲，延邊大學，講師，法學博士，研究方向：海商法、國際經濟法。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.02.108

一、問題的提出

海商法是一門擁有深遠歷史的法律部門，是隨著國際航海貿易的興起而產生、發展。在17世紀，有些國家進入資本主義社會，帶動了商品經濟的發展，商業交往日益增加，為了調整商務關系，西歐國家在接受羅馬法和整理商人習慣法的基礎上制定了民法典和商法典，法國路易十四時期，頒布了《商事條例》和《海商條例》。 當時《海商條例》內容比較廣泛，自成體系，是國際上首部權威性海商法典。后來由于國際商業交往的繁榮下，促進了航海貿易的國際化、海上運輸的國際化，導致各國海商法的立法中，具體內容及體系不統一，在國際商業交往、國際航海貿易中帶來了諸多不便。國際上為了消除各國海商法的差異，解決國際海上運輸中產生的不便，出臺了諸多國際海事公約，適應國際統一趨勢發展。

當今，我國在國際上已成為舉足輕重的貿易大國、航運大國，應更加重視和加強培養高質的海事相關專門法律人才。這種形勢下，基于海商法自身特點，需要不斷探索國際公約、國際慣例及其各國立法。在海商法教學課程中，選擇可行有效的教學方法并對其相互結合運用，才能提高教學效果，實現最終的海商法教學目標。

二、啟發式、授課教師的主導作用

啟發式教學方法和授課教師的主導作用由緊密相互聯系，大部分后者掌控前者，在教學過程中是最重要的因素。

海商法課程教學中啟發式教學方法占據較為重要作用。啟發式教學方法，既是基本教學原則之一，具體在教學過程中，強調講授海商法基礎理論知識的同時，重視學生解決有關海商法實際問題的思維能力。啟發式教學方法的核心在于，調動學生的興趣、積極性和主動性，更為有效的提高教學效果。同時授課教師在實踐中要重視教學目標的引導作用，要有創新、創造和思維培養的精神。并注重對學生進行學習方法與研究方法的指導，靈活選擇有效的多種教學方法相互優化運用，提高海商法課程教學質量。

在啟發式教學過程中，教師和學生是必不可少的兩個互動主體，也是一門課程教學實踐的本質所在。 在一門課程的教學過程中，必須充分調動兩個基本主體積極性、充分發揮他們的互動性。啟發式教學方法是教學基本原則之一，是根據教學目的，運用各種教學方法相互結合講授知識，達到較好的教學效果，是已認可的教學方法。但需要強調的是，授課教師掌控啟發式教學方法，即是教師的積極性，調動學生的興趣、主動性和積極性。調動教師積極性因素有，物質、精神、信息等，這些因素直接聯系到授課教師的主導作用。

不論何種課程教學，都遵循授課教師主導原則，這一原則就是課程教學最基本原則，直接影響到一門課程的教學效果。海商法是理論性、專業性較強的一門極具內涵豐富的法學課程，在自身的特點與特殊性較強的課程教學中，授課教師主導作用是更為重要。授課教師在教學中，應督促學生掌握知識，適當擴展一些新的知識內容。這些授課教師的主導作用聯系到，教師的積極性、自身知識層次高低和敬業精神。教師有必要回顧自己的教學過程、評價自己，更需要不斷學習、跟上形勢，特別是要了解和掌握專業前沿的學術動態和當前研究的難點、熱點，其目的在于發現自己存在的問題，看到自己現有知識的不足，找出差距，這樣才能適應當代形勢發展的需要。此外，學校黨政領導及各職能部門要充分調動教師開展教學活動的積極性，如改善各方面的工作條件及提高福利待遇等方面；在國際交流日益擴大的今天，支持教師的內外進修、交流，使教師把最新的專業技能學到手再傳授給學生。

三、基于海商法自身特點

在教學過程中，是否選擇可行有效的教學方法直接影響到一門課程的教學任務及完成，起著至關重要的作用。然而，任何一種教學方法都不是完全符合所有教學課程，既有著各自的優點和不足。海商法又是一門自身特點與特殊性較強法學課程，應該注重它的自身特點，遵循教學基本規律的基礎上，選擇科學合理地教學方法或結合各種教學方法的運用下，才能提高海商法教學效果，培養高質專門人才。

海商法是具有較強涉外性的一門國內法。其涉外性表現在它自身銜接在國際通行的國際公約及慣例、兼容著多學科的內容?，F行我國海商法是從我國國情出發，以40多年國際商業交往、國際航海貿易實踐為基礎，吸收了諸多國際公約及慣例的相關規定，適當考慮到國際海運立法的趨勢，對海上運輸關系和船舶關系等，做了比較全面、具體的規定。 如有，第二章“船舶”、第三章“船員”、第四章“海上貨物運輸合同”、第五章“海上旅客運輸合同”、第八章“船舶碰撞”、第十章“共同海損”等，都適當參照了相關國際公約及慣例。這種立法方式體現了，我國海商法走向國際化、時代化。同時強調學習海商法不可忽視海事相關國際趨勢，要多加重視國際立法、研究的發展動態。

海商法是一門深遠歷史、內涵豐富的法學課程。有關內涵即有廣狹義之說，又涉及國內立法與國際公約的銜接，擁有著民商法一般性的基礎上顯出自身特點，又有學科體系的科學性和完整性，結合在多學科的實體法、程序法與沖突法的兼容。因此，掌握理論知識的基礎上培養實踐能力的人才極為重要，即是國內立法和國際公約、國際慣例作為海商法的淵源都需要我們去學習、理解、運用。

海商法以上特點，在教學過程中，應充分考慮現有的條件和教學內容、目標，選擇可行有效的教學方法。以我國海商法為基礎上結合有關國際通行的公約和慣例；既要注重海商法的理論研究，也要關注司法實踐、重視各國立法，才能達到海商法的教學效果及目的。

四、各種教學方法的相互結合運用

教學方法是，沒有一個固定模式，既沒有一成不變的方法，而是一種開放的體系。 在教學的過程中，根據教學內容、現有條件等，在各種因素下不斷地形成新的教學方法。因此，教師在實際教學中，不應該局限于現有的教學方法，而應該積極研究教學方法理論與實踐，探索可行有效的教學方法，運用在實際教學過程中，提高教學質量。

傳統的教學方法有：啟發式、講授、多媒體、案例、討論式教學法等。這些教學方法都可以運用在海商法教學過程中，此外，還要引入比較式教學法，將我國的海商法為基礎，相互比較國際公約和國際慣例及其各國的海商法，從而了解我國海商法的同時，認識到國際海商立法及實踐、發展及趨勢。

教學方法的相互結合是，提高教學效果為目的，強調教學方法的靈活性，各種教學方法的相互配合，保證可行有效的教學質量，最終培養高質專門人才。其實任何教學方法各有長短處，例如，傳統、基本的講授教學法是典型的被動教學方法，在系統講解中使學生獲得大量理論知識，但是，忽視了學生的主體地位和學生學習的積極性、主動性，不但下降學生的集中力，還達不到有效的教學效果。教學方法都有一定的條件，包括教師的個人因素、學生的實際水平、教學內容、教學設備等。據此，教學過程中擔任主導作用的教師應應該綜合性的考慮，應達到自身本職、了解學生知識層面的基礎上，適當運用各種教學方法相互結合，激發學生的興趣及積極性，達到高效的教學效果。

因此，海商法課程教學中應該考慮實際情況的各種因素，選擇相對合理的教學方法相互結合運用，可在現有條件、時間內獲得最好的教學效果。

教學方法的相互結合，最終要達到“聽十次，不如自己看一次；看十次，不如自己做一次”，這一理論。例如，講授教學法是一種典型的被動教學方法“聽”；多媒體教學法是一種“看”；案例教學法是一種“想”；討論教學法是一種“做”。像這樣的教學方法相互結合、適當運用，才可獲得高效的教學效果。

五、加強對海商法的研究

海商法跟一般的國內法有所不同，是一門自身的特點較強，內涵豐富有深遠歷史的法學課程。在國際商業交往繁榮、航海貿易國際化、各國立法不統一，帶來了國際貿易、國際海上運輸的諸多不便，但是，當今各國及國際組織不斷的努力下，適應著國際統一趨勢。我國海商法制定時，也充分考慮了這一點，參照、引入了諸多相關國際條約和國際慣例的規定，以求得法律規則相對統一的趨勢。因此，要“學”好、“教”好海商法，除了掌握我國海商法理論知識以外，不可忽視海事相關國際公約、國際慣例和各國海商法的相關規定和規則。海商法這一門課程，直接聯系到一國國際航海貿易發展及國際收支。當今，我國又是貿易大國，應以海運業發展的需要和國際經濟發展的需要，加強對海商法的研究極為必要。

因此，其一，在國內經濟方面，不僅我國海商法法律制度要與國際接軌，而且還需要理論和實踐問題的研究上與國際接軌，這樣才能從根本上解決立法和司法問題，促進我國航運事業及經濟的發展。其二，在課程教學方面，海商法的理論、實踐研究作為教學的根本，激發學生的興趣及積極性，提高教學效果，實現海商法教學目標。

注釋：

余勁松、吳志攀.國際經濟法（第四版）.北京大學出版社.2014.12.

楊樹明.提高《海商法》課程教學效果之路徑.西南政法大學學報.2006（5）.131.

司玉琢.海商法（第三版）.法律出版社.2014.2.

康環芳.海商法教學方法的選擇及其優化組合.法制與經濟.2010（3）.136.