寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用

陳洪潔

摘 要：寫作是語文教學中的重要組成部分，是寫作主體用語言文字來展現自我、表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生語文水平的綜合體現，但是，在小學現階段，一提到寫作，學生就會感覺是一件很頭疼的事，大腦一片空白，或者即使頭腦中有東西也寫不出來，究其原因，主要是學生沒有掌握正確的寫作方法及技巧，針對這種情況，和大家共同討論一下“寫作策略知識”方面的話題，希望能對教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；寫作策略；寫作策略

一、小學語文寫作

小學語文寫作是語文教學中重要的組成部分，是學生用語言文字來展現自我表達情感的需要，是對世界及生活的認知和體現，是學生語文水平的綜合體現。但現階段經常出現這種現象：一提到寫作，學生就會感覺到頭疼，感覺是件很痛苦的事情，大腦中一片空白，沒有素材可寫，或者即使頭腦中有素材，卻不知怎么組織語言來表達。針對這種情況，我們引入寫作策略這個話題。

二、寫作策略

所謂的寫作策略是指寫作主體對與寫作行為有關的一切活動的整體性把握，它講究寫作的方式方法，講究寫作的技巧等，以達到最有效的溝通交流的目的，由此可見，寫作策略是影響學生寫作水平的重要因素，所以，對寫作策略知識的研究有助于提高學生的寫作水平，因此，我們需要在語文教學過程中對小學生進行寫作策略知識培訓，不斷豐富小學生的語文寫作策略知識，促使學生寫作能力的快速提高。

三、寫作策略知識在語文教學中的意義

1.能夠有效解決學生在寫作過程中遇到的困難

寫作策略不僅教給學生如何寫作，更重要的是教給學生如何在日常生活中去發現寫作素材，對這些素材該怎么去描寫，采用什么樣的寫作手法，又怎樣表達自己的感受等，這樣就可以使學生在寫作過程中做到言之有物，解決學生在寫作時覺得無事可寫或對事物描述不具體的現象發生。如，在描寫“春天”這個話題時，教師可以引導學生觀察身邊的樹木發芽、河水融化等來描寫，同時可以采用排比、擬人等手法，從而表達自己喜愛春天、熱愛大自然之情。

2.能夠有效地提高學生的寫作水平

對于小學生來說，寫作過程是十分枯燥無味的，我們通過對學生進行寫作策略知識的講解，即通過語法結構、句型結構和文章結構來表達自己的觀點和感情，從而幫助學生掌握寫作的技巧，促使學生自身寫作水平的迅速提高。

既然寫作策略知識對學生的寫作有著這么重要的作用，那么，我們就有必要了解一下，寫作策略知識在教學中的應用情況。

四、寫作策略知識在小學語文教學中的應用現狀

1.受應試教育的影響，教師過于注重學生的考試成績，而忽略了對寫作策略知識的指導

只對考試中的重點題型進行練習，考什么就培訓什么，因此，學生不能正確地掌握寫作的技巧和方法。

2.很多教師對寫作策略知識的教學不夠重視

通過調查我們發現，有很多教師在語文教學中對寫作策略的教學沒有足夠地重視，因此在整個教學過程中對寫作策略知識的講述過少，使學生無法掌握寫作策略知識，更別提在寫作中靈活地運用了。有些教師認為小學生根本聽不懂寫作策略知識或者認為講述這些知識會使整個課堂變得枯燥等，因而不重視寫作策略知識的傳授，導致學生寫作水平進步比較緩慢。

五、寫作策略知識在小學語文教學中的應用

1.教師應該充分利用教材的示范作用來進行寫作策略知識的傳授，從而促進學生寫作水平的提高

我們都知道，現階段的語文教材都是經過充分的考察，層層篩選挑揀出來的，每篇課文都運用了高超的寫作策略，并且十分符合小學生的理解能力和欣賞能力。因此，我們在語文教學過程中需要貫穿寫作策略知識，讓學生在課文的學習過程中不斷地增長寫作策略知識。以三年級上冊“小露珠”為例，作者是采用什么寫作手法來描寫小露珠的呢？通過這些動物和植物對小露珠的喜愛來表達作者什么的感情等，教師通過對這些問題的分析來引導學生在寫作中學會靈活地運用。

2.教師可以利用角色扮演策略來提升學生的寫作水平

小學生在寫作過程中，由于缺乏換位思考，往往很難描述除自己以外的人物心理等，因此，我們可以讓學生進行角色扮演，讓學生充分感受人物的心理活動狀態，從而提高學生的寫作水平。如，在學習五年級《高爾基和他的兒子》一課時，為了體會“給”永遠比“拿”愉快這句話的深刻含義，教學可以引導學生自己編話劇，然后在課堂上表演，通過表演既可以讓學生深刻理解這句話的含義，又可以讓學生體會“給”者與“拿”者兩個人物的心理是怎樣的，然后教師再引導學生寫出自己的感受，從而無形之中提高了學生的寫作水平。

綜上所述，寫作策略知識對于學生寫作水平的提高起著至關重要的作用，因此，我們需要通過各種方法來加強寫作策略知識在小學語文教學中的應用，從而促進學生寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]張桂芝.小學語文寫作教學中的問題與提高策略[J].文學教育，2013（7）.

[2]陳斌.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程學習（下），2014（3）.